xx学校集体备课记录表。
2019-2024年北师大版五年级第二学。
学科。期快乐的童年集体。
备课语文。备课时。
间课题参加领。
导。主备课教师教学设计。
议课记录。参加教师。
地点。办公室。
班级。童年的朋友。
主备人。教材分析。
童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家。
教材。了。课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自。
分析。己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。
本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。
知识与能力。
阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学。情感、态度与价值观。
激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物目标。
重点难点及突破教学方法。
1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
读中理解、读中感悟。深入理解课文。
教学过程：【教学过程】
一、巧妙导入，诱发阅读期待。
童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
（板书：童年的朋友）
二、切入重点，明确学习目标。
进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。三、提出要求，自读整体把握。
明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。１、出示读书要求：（１将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；
２）边读边想。2、学生根据读书要求自读课文。
、对照检查，整体把握。
１）朗读课文情况的检查：认读词语**车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。
（２文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？指名回答：
我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？
）一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。
学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。
我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
板书：要当不想当。
1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）
2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊。
教学流程(包括课题引入，教学进程，总结等方面)
之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。
4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。
5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到**都带着它。
吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。
引读：所以“那时候，我爱它，——一心一意地爱它）
因为那是“我往日最要好的朋友，童年的———真正朋友）
教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。
所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很———我想对小熊说：
此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）
的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。
可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来。直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）
这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》２、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》４、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。
五、总结全文，迁移拓展阅读。
童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍惜吧！
推荐阅读：高尔基前苏联作家代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》
中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是。
谁吗？（他的外祖母）不妨课余时间拿来读一读。
六、板书设计：
童年的朋友。
形影不离一心一意（玩具小熊）真正朋友。
讨论结果领导审定意见反思评价。
另附研定教案一份。
童年的朋友。
教材简析】童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。
课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。
教学目标】知识与能力。
阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观。
激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。【教学重点、难点】
1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
教学过程】一、巧妙导入，诱发阅读期待。
童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
（板书：童年的朋友）【二、切入重点，明确学习目标。
进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。三、提出要求，自读整体把握明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。
、出示读书要求：（１将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；（２边读边想。2、学生根据读书要求自读课文。
、对照检查，整体把握（１）朗读课文情况的检查：认读词语**车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。
２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）
一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。
学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。板书：
要当不想当。
1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离。
3、理解“形影不离”的意思。
4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。
5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到**都带着它。
吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。
引读：所以“那时候，我爱它，——一心一意地爱它）因为那是“我往日最要好的朋友，童年的———真正朋友）
教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。
所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很———我想对小熊说此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。
可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来。直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）
这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》
、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》４、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。
五、总结全文，迁移拓展阅读。
童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那。
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