形近字组词训练二。
残（）瑟（）捏（）扭（） 厨（）
践（）琵（）掐（）纽（ ）尉（）
胯（）郑（）拜（）租（ ）颈（）
跨（）邓（）邦（）祖（ ）径（）
鲸（）肢（）滤（）吨（ ）傅（ ）
鲜（）支（）虑（）纯（ ）缚（）
肺（）判（）胎（）宅（ ）呻（）
柿（）叛（）抬（）它（ ）伸（）
蔽（）弃（）慎（）址（ ）究（）
敞（）异（）填（）扯（ ）穷（）
掘（）骤（）糙（）扑（ ）律（）
倔（）聚（）造（）朴（ ）肆（）
燥（）钳（）嘻（）舀（ ）棍（）
操（）甜（）嬉（）滔（ ）馄（）
掺（）逗（）逮（）萝（） 尔（）
渗（）短（） 隶（）箩（ ）你（）
卜（）筷（）哗（）蛙（） 肆（）
补（）快（）桦（）哇（ ）津（）
托（）批（）糟（）蹋（）痰（）
扦（）枇（）槽（）塌（） 谈（）
葬愁腮甚绸 (
弊秋鳃湛稠 (
鸣胃流哀核（）
呜胃梳衰孩（ ）
侨惊猪腭哺 (
桥鲸猎鳄捕 (
虑吐沛短饵 (
滤肚肺矮取 (
胎盗嫌夹溅 (
抬姿谦挟贱 (
恙藕粘噪废 (
姜偶沾澡疲 (
钩翼纵啪皎 (
钧冀丛拍饺 (
唇沮诫饯亩 (
辱诅戒践田 (
尝吩咐茅榨 (
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
赏粉附矛窄 (
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。矶混昔墟曼 (
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。讥棍借虚漫 (
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羔迪搂毫誉 (
五年级上册形近字组词
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五年级上册形近字组词
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五年级上册形近字组词
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