《“黑板”跑了》教学反思。
片段。师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？
生：黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号。（教引号）
师：这是个好问题，我帮你在“黑板”上打个“？”
生：黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？
师：好，我帮你在课题后打上“？”
师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：（出示）
1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
2、边读边思考刚才同学们提的问题。
生：（根据任务自学。）
师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。
生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。
师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。
比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“？”自豪地改成“！”
师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。
师：请你自豪地将这个“？”改成“！”
反思。发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。
课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。
教学就应当从这里切入。
以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。
小学语文部编人教版二年级下册习题识字
识字8 习题。一 基础过关。1.用 将括号中不正确的字划去。乌 鸦鸭 麻 雀雁 弯 脸腰 挺 脑胸 晴 郎 脚腿 2.读读写写。d ju nq n l n t odi od y n 3.用线将能搭配的词语连起来。晴朗的明亮的可爱的雪白的朦胧的。二 综合训练1.比一比，组词。鸟 鸦 朗 tu l 棉花...
小学语文部编人教版二年级下册《黑板“跑”了》教后记
黑板 跑 了 教后记。通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨 封闭的课堂空间，让学生在宽松的 合作的 自我的学习氛围中自主 更能促使学生思维的灵动 开放 创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白 表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声...
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