百数表。
教学目标：1、 在百数表中复习100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。
2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置，渗透二维坐标思想。
3、复习上中下、左中右方位。
4、在百数表上**各种有趣的规律，让学生体会数学的趣味性。
教学重点：通过百数表复习百的数列，**各种简单的规律。
教学难点：1、通过按行数、列数确定一个固定的数，体会两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
2、在百数表上发现各种简单的规律。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、 利用游戏引入。
1、 课前1分半钟复习1—100，体会时间长短。
师：同学们，猜一猜，在一分半钟的预备铃里，我们能数多少个数呢？一会跟勾老师一起数，开始！
一分半钟的时间里我们差不多能数100个数，说明1分半钟时间能做很多事，所以，我们小朋友要珍惜时间。
二、**百数表。
1、初识百数表。
1）师：勾老师把我们刚才数的100个数整理在一个**中了，像这样从1到100有100个数字的**叫——百数表。（板书课题）
2）**数的特点。
单双数。师：从1出发，2个一数，有哪些数呢？看，这些数，你有什么发现？
生：都是单数。
题2：从2出发，2个一数，有哪些数呢？我们一起来数一下，这些数你发现什么秘密？
生：都是双数；
3）复习行与列的知识。
师：在百数表上还有许多数学小秘密，为了**百数表，我们先来说说行与列的知识，什么是行？什么是列？用手势来表示。
4）交流反馈整理规律。
师：那在百数表中有什么秘密？小组讨论一下。
汇报交流。师：我们先来说说行。
生：每行都有十个数。
生：我发现后面的数比前面的数大1。
生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几。
师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。
师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？
生：因为19+1=20。
生：因为10个一可以用1个十来表示。
生：因为逢十进一。
师：第五行的数从几到几？
生：41——50
师：不看表，第六行是从几开始的？
手势汇报，有可能是51，也有可能是61。
同桌讨论，是几？为什么？
生：我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。
生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。
小结：从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。（板书）
再来说说列。
生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3
生：我发现每一列十位是按的顺序排列。
生：我发现最后一列是整十数。
师：第三列从几到几？
生：3——93。
师：用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？
生：7——97。
师：那每一列中还有什么发现吗？
生：下面数比上面数都依次大10。
小结：从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。（板书）
特殊规律。师：除了行和列里面的秘密，还有吗？斜着呢？
引导得出……十位个位相同）
斜着……十位个位依次大1）
出现数字5的数、…
5）小结：通过**，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；还发现了如等特殊的规律。
三、 巩固练习
1、出示：师：（指填36这格）：填几？怎么想的？
生：35往后数1就是36
生：26下面是36
生：37前面是36
生：··剩下两格，指名生填空。
小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。
2、 出示。
1）填表。请学生全班动笔练习
生反馈。师：怎么想的？
出示答案学生校对。
2）找数。题1：78前面一个数是 ，后面一个数是 ，88在和的中间。
生独立做，再反馈。
师：怎么想的？
题2：填书p60/2/(2)
生独立做，再反馈。
师：你是怎么想的？
3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。
3、脱离百数表，直接根据行列数找数。
1）出示。括号里填几？到书上找一找。
汇报交流：生：2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。
生：第二行前面的数都是十几的数，所以是14。
师：所以，行和列共同确定的数是唯一的。
2）出示：学生笔练交流答案。
有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？
生：我发现行数是2，十位上是1；行数是3，十位上是2。
生：我发现列数是几，个位上就是几。
生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。
小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步。
发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。
3）在百数表上找数并涂色。
出示：先演示一次做法。
师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？
学生独立练习。
汇报。出示：
师：得到的图案像什么？
生大胆展开想象活动。
生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯···
四、拓展：发现九宫格秘密。
1、发现秘密。
师：勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？
生：9个。师：所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？
师：4条红线上的数分别相加，和一样吗？
2、练习。生自由做。
反馈讲评。五、总结。
这节课，你有什么收获？
各人眼中的20》
教学目标：1、结合动手操作一组一组地计数来构造20。
2、让学生通过各种方法来分割20。
3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。
4. 培养学生合作交流的能力。
教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。
教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。
教学准备：多**课件，实物投影，双色片等。
教学过程：一、 引入新知： 出示。
提问： 一共有几图形？你是怎么想的？
小结： 这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2
二、**新知。
**出示： 4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。
1.提问： 鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋？数一数。我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。
2.交流 ：（1）同桌交流说说自己看见的摆法。
2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？
3.课件出示***、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。
小结： 同样是20个鸡蛋，可以5个一看，看到4个5；可以10个一看，看到2个10；可以4个一看，看到5个4；也可以2个一看，看到10个2．看的方法不一样，看到的几个几也不一样．这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。（出示课题：
各人眼中的20）
4. 完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。
2个105个410个24个5
提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？
圈出2个10是10个一圈，圈了两次；圈出10个2是2个一圈，圈10次；圈出5个4是4个一圈，圈5次；圈出4个5是5个一圈，圈4次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。）
5、完成课本第69页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。
三)运用新知。
1．这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？
3个 44个 32．选择。
四）课堂总结，综合评价。
小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？
各人眼中的２０》说课。
各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。
本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：
用各种方法分割数的集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样**和猜测到的，以及结果是如何应用的，也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。
学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主**、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知——探索新知——运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。
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