解简易方程教学设计。
一。教学目标：
1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，掌握方程与等式之间的关系。
2)结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。
二。教学重点及难点：理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。三。教具：天平一只，算式卡片若干张，粉笔盒一只。四。教学过程设计(一)游戏导入，揭示课题。
1、师生共同做个游戏：用手指指尖顶住直尺，使直尺能保持平衡，感知平衡。说说生活中，你还见过哪些平衡现象？
2、勤劳聪明的人类根据平衡原理制成了天平，今天我们要借助天平来学习新的知识《解简易方程》。(板书课题)看了课题，同学们想知道些什么？二)教学新课1、方程的意义。
1)认识天平：简单介绍天平的结构和使用方法。(2)操作天平：
a、一边放两个50克的砝码，另一边放100克的砝码，天平平衡。请学生用一个式子来表示这种关系。(板书：50+50=100 50×2=100)
b、一边放一个20克的砝码和一个粉笔盒，另一边放100克砝码，天平平衡。粉笔盒的重量不知道，可以怎么表示？你也能用一个式子来表示这种关系吗？(板书：x+20=100)
c、让学生操作天平，出现不平衡现象，也用式子表示。(20+x>50等)(3)出示小黑板。
30+20=50 2x+50>100 80<2x
3x=180 100+20<100+50 100+2x=50×3x-18=24 60÷20=3 x÷11=5(4)组织学生观察以上式子。
请同学们观察以上式子，想想能不能将这些式子分分类，并说出你分类的标准。(小组讨论，写下来)按符号的不同分成两大类：(生说师在小黑板作记号)80<2x 2x+50>100 100+20<100+50
指出：这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等，就叫做不等式。谁再来说几个等式？同桌互相说几个等式。
30+20=50 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3指出：这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。(板书：
等式)(5)观察以上等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准？(同桌讨论)30+20=50 60÷20=3
3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 x÷11=5揭示：含有未知数的等式叫做方程(板书：方程)①说一说什么叫方程？
必须具备哪几个条件？②再举几个例子，写下来同桌交换检查。
游戏练习：下面式子哪些是方程，哪些不是方程？(卡片出示)是用“√”手势表示，不是用“×”手势表示。
6+x=14 3+x 50÷2=256+x>23 51÷a=17 x+y=18(6)方程和等式的关系。
刚才我们是从等式中找出方程的。这说明方程和等式有很密切的关系，你能画图来表示他们之间的关系吗？(小组合作，讨论完成)(学生画，请他们黑板展示并同时说说方程与等式之间的关系)
教师可以将书上的图与学生的图做对比，指出：有时可以借助简单明了的图来帮助理解深奥的知识，这也是一种很重要性的学习方法。
2、教学方程的解、解方程的概念。
出示x+20=100,看了这个方程，你还知道些什么？
指出x=80,求x=80的过程在方程这部分知识中都有特定的名称，请同学们带着问题自学课本。出示思考题：①什么叫方程的解？
举例说明。②什么叫解方程？举例说明。
(三)巩固学习我发现。
1)等式都是方程。( 2)方程都是等式。(
3)x=3是方程18+x=15的解。()4)3x=0也是方程。()
5)含有未知数的式子叫方程。()6)方程是等式，所以等式也叫方程。7)36是方程x÷3=12的解。(四)全课小结，评价深化。
1、通过今天的学习，同学们有哪些收获？2、同学们是怎么学到这些知识？
3、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。
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