一、语言知识及其运用（10分）
1．下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（d）（2分）
a．朝晖夕阴（huī） 琅琊（láng） 庵（ān） 樽（zhūn）
b．潇湘（xiāo） 滁（ch崇祯（zēn） 珍羞。
c．霏霏（fēi暝 （mín更定（gēng） 箸（zhù）
d．曜（yào） 晦明变化（huì 拏 (ná) 宫阙（quē）
解释：a：zūn b：zhēn c：míng。
2．下列句子加点词语使用不正确的一项是（ c ）（2分）
a．如果年轻人对影视明星顶礼膜拜，不能持有理性的态度，就会影响正常的学习、工作和生活。
b．湖南卫视着力打造的大型国防教育节目《真正男子汉》寓教于乐，让观众获益匪浅。
c．盲孩子和他的影子都是光明的孩子，他们像一对孪生兄弟，长得惟妙惟肖。
d．在八年抗战中，中国共产党成为抗日力量的中流砥柱，担负起抗日救亡的历史责任。
解释：a、形容对人崇拜崇敬到了极点。b、形容受到很大的益处和启迪。
c、描写或模仿得非常逼真。d、就像屹立在黄河急流中的砥柱山一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
3．下列句子没有语病的一项是（ d ）（2分）囊括：全部包罗。
a、中国体育健儿斗志昂扬，一举囊括了13 枚金牌中的11枚，大长了中国人民的志气。
b、电门一关，就可以阻止电流不再进来。
c、过去这个学校不执行“学生以学为主”，所以学生的学习水平很低。
d、凡事要依靠群众，否则就做不成什么大事。
解释：a前后矛盾。b词语赘余，删掉“不再”。c宾语残缺，“学生以学习为主”后加上“的方针”。
4、下列几个句子，排列顺序合理的一项是(3分) （b ）
孩童时期就是一个人开发心智、引导情趣、培养习惯和技能的最佳年龄段。
传统读书教育的成功，就在于此。
比如钱钟书的父亲钱基博先生读书之勤奋，就与其童年之时所受的传统读书教育有直接关系。
一个人读书怎么样，关键在读书习惯、读书能力和读书情趣的培养。
若能在这一年龄阶段培养出良好的读书习惯和嗜好，锻炼出一定的读书技能，这将会影响其终生。
abcd．①⑤
5、a．中国人到此一游的印记刻刀了埃及拥有三千多年历史的卢克索神庙。要求缩写句子
二、古诗文阅读与积累。
一）浪淘沙① 欧阳修。
把酒祝东风，且共从容，垂杨紫陌②洛城东。总是当时携手处，游遍芳丛。
聚散苦匆匆，此恨无穷。今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同？
注】①本词为欧公与友人在洛阳城东旧地重游有感而作。
紫陌：京城郊外的道路。
此词是作者与友人梅尧臣在洛阳城东旧地重游有感而作，词中伤时惜别，抒发了人生聚散无常的感叹。上片由现境而忆已过之境，即由眼前美景而思去年同游之乐；下片再由现境而思未来之境，含遗憾之情于其中，尤表现出对友谊的珍惜。全词笔致疏放，婉丽隽永，含蕴深刻，耐人寻味。
译文：端起酒杯向东方祈祷，请你再留些时日不要一去匆匆。洛阳城东垂柳婆娑的郊野小道，就是我们去年携手同游的地方，我们游遍了姹紫嫣红的花丛。
欢聚和离散都是这样匆促，心中的遗恨却无尽无穷。今年的花红胜过去年，明年的花儿将更美好，可惜不知那时将和谁相从？
6．下面对词的内容理解不正确的一项是（c）（2分）
a．“垂杨”同“东风”合言可以想见吸风吹排、界柳飞舞、景色选人，正是玩的好时机。
b．“当时”即下面的“去年”，“芳丛”说明此次游玩主要是赏花。
c．“聚散苦勿勿，此根无穷”指本来就很难聚会，面刚刚会面，朋友又要匆作别，词人对朋友的行为怀恨在心。
d．词作在时间上跨越了去年、今年和明年，上片由眼前景面思去年同之乐，下片由现在情景而思未来之境。
解释：“聚散苦匆匆”，是说本来就很难聚会，而刚刚会面，又要匆匆作别，这怎么不给人带来无穷的怅恨呢！“此恨无穷”并不仅仅指作者本人而言，也就是说，在亲人朋友之间聚散匆匆这种怅恨，从古到今，以至今后，永远都没有穷尽，都给人带来莫大的痛苦。
“黯然销魂者唯别而己矣！”（南朝梁江淹《别赋》）好友相逢，不能久聚，心情自然是非常难受的。这感叹就是对友人深情厚意的表现。
7．下面对这首词赏析不正确的一项是（d）（2分）
a．此词把别情熔铸于赏花中，以惜花写情别，构思新颖，富有诗意。
b．此词充分调动联想与想象，既写了现实之景，又联想了过去之景，同时还想象了未来之景。
c．“今年花胜去年红”一句写的是鲜艳繁盛的景色，表现的却是感伤的心情，正是“以乐景写哀情”。
d．此词笔致疏放；婉丽隽永，与苏轼（江城子·密州出猜》词风相近，均为豪放深词作。
二）郢人有遗①燕相国书②者，夜书，火不明，因谓持烛者曰： "举烛。"云而过③书"举烛。"
举烛，非书意也。燕相受书而说之，曰："举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。"燕相白王，王大说，国以治。
治则治矣，非书意也。今世学者多似此类。
注]①遗（wèi）：给，送。②书：信。③过：错误，过失。
参考译文。楚国的郢都有一个人要写信给燕国的宰相。晚上写信，因为照明的火炬不亮，于是对拿火炬的侍从说：
“把烛火举高点。”一边说一边错误地在信上写“举烛”两字。但举烛并非这封信的本意。
燕国的宰相收到信十分高兴，说：“举烛就是崇尚光明，崇尚光明，就是要任用德才兼备的贤人。”燕国的宰相向燕王禀告了任贤的道理，燕王十分高兴，国家因此大治。
燕国是治理好了，但这不是信原来的意思。当代的学者，大多数也像这样。
寓意：燕国的宰相读信时望文生义，误解“举烛”之意却使燕国得到大治。作者讽刺当时学者托古改制，虽然提出了种种有道理的主张，但与历史本来事实大相径庭。
8．下列句子中朗读节奏划分正确的一项是（a）（2分。
a．今世学者／多似此类 b．举贤而／任之。
c．王／大说，国以／治 d．治则治矣，非书／意也。
9．解释文中加点的字的意思。（3分）
1）谓（对什么说（2）说通“悦”，高兴（（3）白（禀告。
10．用现代汉语翻译下面的句子，（4分）
1）燕相受书而说之。
2）治则治矣，非书意也。
11、."今世学者多似此类"中"此类"指代什么？从中可以看出作者对"今世学者"持怎样的态度？
【答】此类指燕相曲解郢人信中"举烛"含义。从中可以看出作者对当时之学的人在征引、解释前贤遗言时往往凭主观臆断，把原本没有的意思勉强加上去，牵强附会，曲解原义，以误传误，穿凿附会学风的批判。
解析】此题考查学生的**阅读能力，学生要学会由此及彼。难度适中。
三、现代文阅读。
一）是谁爱着你的背影。
邓迎雷。这个周末回家，临走时，母样将我送到门口。
我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去：“妈，快回吧，大门敞着呢。”她说：“没事，我就站在这路口。”
我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。
近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹：
“还是你们小时最好，天天在一起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散，团聚一回可真不容易。”
每听见她这样说，我总不以为然，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我猝不及防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。
那是个夏天，母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。
我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了——只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着，就像一只守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，依稀又在说着什么。
那一刻，我心里酸酸的，眼泪不由得落了下来。如是不是我偶然回头，我**知道，就在我一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。
也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的背影，她也想多看几眼，不愿错过。
去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨，天色阴暗，母亲催我回去。她说：“我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。”
我收拾东西回去，母亲送我上电梯。
很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子里，看雨下得不大，我没有打伞。就在这时，**忽然响了。
只听母亲在**里说：“你怎么不打伞呢，快把伞打起来，别冻感冒了。”
原来，母亲又在隔窗望着我的背影。
病房楼的电梯间没有窗户，想望向我出门的这个方向，需要出了电梯间，穿过病房长长的走廊。我能想象到，当电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿，努力加快脚步，快速占领那个窗口。然后，老眼昏花地她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。
雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞，在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛，而母亲不知道的是，伞下的我，眼泪早己不知不觉地流了下来。
（选自《特别关注》，有改动）
13.本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件，请你按照时间顺序，用概括的语言补充下面**。（4分）
那个夏天，母亲趴在弟弟家的窗口里望着我离开小区
21.请你结合全文，分析母亲的形象。（4分）
22.请你按照要求进行品析。（4分）
1)“我才听见她关门的声音。”句中的“才”不可删去，理由是什么？
2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处？
23.文章两处画横线的句子都写到“我”掉泪，请你结合文中内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。（4分）
答案：七、现代文阅读（二）（共16分）
20.②去年秋天（1分），母亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开（1分）
这个周末（1分），母亲跟我来到路口，站着看我远去。（1分）
21.概括人物形象的2分，具体分析内容得2分。
示例一：这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲（2分），她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的背影也不想错过，还要多看一眼（2分）
示例二：这是一位通情达理含蓄深沉的母亲（2分），她虽然因儿女成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别要求，只是在儿女离别时默默关注他们的背影，努力延长和孩子在一起的时光（2分）。
22.（1）讲明“才”的表达效果（1分），进行删与不删的比较（1分）
示例一：“才”字细致表明母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影才返家关门（1分），如果把它删除，则不够具体细致，没有了“一字传情”的表达效果（1分）
示例二：“才”准确传达出“我”对母亲的关注，、期待，“我”告别母亲是，一面下楼倾听母亲的动静，期待他赶快回家，听到关门声才放下心来，如果删去，则少了细节上的强调，不能表达出母女间微妙真切的感情。（2）理解句意1分，合理分析1分
示例一：这是用特殊的说法来表达特别的感情，心被“淋湿”，看似不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明她对“我”的被淋感同身受，心疼不已
示例二：这句话虽不合理，但是不合理的表达却有很好的表达效果，真实地表现了母亲看到“我”被雨淋湿时的心情。
示例三：此句运用了拈连的修辞手法，形象生动又巧妙自然地写出了母亲看到“我”被雨淋湿的疼爱和牵挂之情。
23.能答出“我”对母亲的两种情感各1分，分别进行分析各1分
示例：这些泪水中蕴含着“我”复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母亲的孤独失落而心酸难过的心情（2分），也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激动的心情。（2分）
九年级语文上册第三单元测试卷
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