马村小学王竹青。
各位老师上午好，今天我解析的是五年级科学第二单元《光》。
光是一种电磁波。按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又具有粒子性。光是一种物质，光也是一种能量。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，**阳光强弱和温度的关系。
本单元共有8课，分别是第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”、第3课“光是怎样传播的” 、第4课“光的反射“光和热”、第6课“怎样得到更多的光和热”、第7课“做个太阳能热水器”、第8课“评价我们的太阳能热水器” 。第1－4课研究光的传播特点（路径、反射），第5－8课研究阳光强弱和温度的关系。
第一课《光和影》本课内容分为两部分：光源和影子。教材先以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源，最后通过三个活动**影子的特点。
依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，整个教学过程设计我始终以学生的自主**为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学**的乐趣。兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识。上课一开始，我利用学生生活经验说出对光的认识和了解。
利用多**向同学们展示了熟悉的手影**，从视觉上激发起学生的兴趣。在此基础上提出问题（1）这些影子是怎样产生的呢？（2）产生这些影子需要什么条件呢？
让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，**出产生影子的条件。光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。在认识光源时首先让学生寻找实际生活中的光源，同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。
从而总结出光源的概念。可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。“**影子与光源的关系”这个环节是重点和难点。
以影响因素之一“光源照射的角度”为例，结合多**动画进行点拨提示，并选择这个最难的实验进行示范演示加以突破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验如何操作，又能让学生更好地理解如何控制实验条件的变化来进行研究。让学生思考在**“遮挡物与光源的距离”这一因素时， 只要改变什么，了解学生对控制实验条件变化的理解，以便进行有针对性地指导。在做足了实验前的准备文章后，大胆放手，让学生以小组为单位，自主选择最想**的一个问题，各自展开实验**，充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习优势，真正实现把课堂还给学生的理念。
第2课《阳光下的影子》学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下，五年级的学生已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。
本课主要让学生通过猜测、讨论观察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、交流影子的共同特点，从而意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
第3课《光是怎样传播的》在本课内容之前学生**了光和影的关系，建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样传播的。我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、**精神得到全面的发展。
这一课的内容分二大部分。第一部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。 上课伊始，我先引导学生观察日常生活中光照的现象。
（出示**及课件）清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题。这些光是怎样到达被光照的物体上的？组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的观点是否正确。
接着组织**，得出结论。因为教科书上学生操作的验证实验，器材简单，操作容易，可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤，自行操作，但要求实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。在过程与方法中推测依据很重要。
通过实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑点。否则就不会有此结果。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“光是直线传播”这一结论。
接着激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线，可以是直管和弯管的对比观察，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能，进一步证明光是直线传播的。同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留个思考的空间，说说还有哪些方法验证光的直线传播。
再利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的背面的道理。为了更有效知识延伸，还可以用课件**出示，光的传播速度以太阳为例，进一步扩展了学生的**活动，使学生所形成的概念得以巩固。令科学知识从书本走向实践，由课堂走向社会。
第4课《光的反射》本课内容分为“照亮目标”和“运用光的反射”两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。
课伊始， 我根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？
汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？
这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫“照亮目标”。接着，通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到**过程中去。学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。
学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。从而揭示了课题：光的反射。
学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？
给学生提供想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物**。然后教师又提问：
这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。
第5课《光和热》 本课分为三部分：一、指导学生**光的强弱与温度的关系；二、知道利用凹面镜和凸透镜会聚光线；三、利用本课所学知识，解决生活实际问题。在学习本课时，我首先让学生了解有些光源在发光的同时也在发热，叫做热光源，还有种是冷光源，只发光不发热。
再引出光的强弱和温度的关系，先让学生**，用些生活的实例来验证自己的想法，然后进一步通过实验证明。用镜子将阳光投射到纸上，比较用一面镜子和多面镜子反射光的强弱的不同，得出光越强，温度越高。再引出用凹面镜和凸透镜可以会聚光线形成高温和强光。
第6课《怎样得到更多的光和热》 本课研究怎样才能得到更多的光和热，这一课从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度进行**。本课内容分两部分，即“物体的颜色与吸热”和“阳光直射斜射与吸热”。
本课的重点是让学生做“物体的颜色与吸热有关”和“物体受阳光直射和斜射与吸热的关系”两个实验。一开始，我首先以生活中的现象进行导入。你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。
夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？
（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？然后出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，学生设计实验。
然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度，并根据实验后所的数据进行总结，指导学生绘制图表。
第7课《做个太阳能热水器》本课是本单元教学内容的实际运用。课前我先让学生事先观察、了解太阳能热水器构造和使用材料，积累经验，为学生设计和制作太阳能热水器作了很好的铺垫，为顺利完成太阳能热水器的设计制作奠定基础。通过学生课前观察、采访所了解到信息的汇报、以及教师的深入讲解，使学生懂得了太阳能热水器的构造、工作原理。
接着通过阅读课文中的设计方案，弄懂其设计思路。如这个设计方案用塑料瓶装水是让阳光容易射进去，减少热量流失，起到升温和保温的双重作用，从而为学生设计制作太阳能热水器打开思路。同时也为学生设计方案起到范例作用。
在课后，学生在家长的指导下，制作太阳能热水器，动手制作的过程中就动手又动脑，在做中学，促进学生的心智技能和动作技能协调发展。
第8课《评价我们的太阳能热水器》是本单元的最后一课。本课的重点内容是检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。首先用“产品代言人”推销自己产品的形式激发学生的学习兴趣。
接着制定比赛规则，进行比赛，最后统计数据，决出胜负。
以上就是我对第二单元的解析，水平有限，还需努力学习，希望各位老师多提宝贵意见，便于提高，谢谢大家！
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