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找骆驼》评课记录。
讲过《找骆驼》后，在教办阚主任的主持下，和大家进行了认真而且精彩的评课。评课记录如下：一、我先谈了自己的教学设想和反思：
这是一篇略读课文，文章主要是以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果都十分清晰。叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并未着急讲明老人是根据什么才知道骆驼的特点，而是十分详细地描述骆驼的特点。
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。此外，选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。……二、评课过程：
（一）、刘玉红老师：
1、课堂上朱老师先由课题导入，交流收获，再让学生读课题后质疑。这样就培养了学生质疑的精神，“学贵有疑”，大胆提问，开拓思维。根据学生的提问梳理关键问题：
怎么找？进而引出文章的重点部分。让学生自主合作研究：
老人发现了什么？骆驼有什么特点？小组完成**再展示自己的成果。
课堂后部分原本设计了读后再演一演。最后的拓展练习目的是让学生从课内走向课外，实现了语文的工具性和人文性的统一。
2、生本课前的预习直接关系到课堂的成效，所以课前设计了预习单，进行了有目的性的预习，为课堂中小组的讨论汇报就能做好较充分的准备，学生有了自己的见解和想法，交流中就会产生思维的碰撞。
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3、学生的表现让人出乎意料。课前已有了较充分的预习，但是在填写**时还是耽误了一点时间，导致后面的创新表演这一环节没时间展示。
二）、孙蕾老师：
1、朱衍芹老师做到了“该出手时就出手”，教师的引导很及时很到位。老师们勇于尝试和创新，令大家佩服。各人的教学风格各有不同，课堂亮点也是精彩纷呈。
2、朱老师胸有成竹，从容淡定，让人钦佩。课前提示的导读很好地引导了学生一下就能抓住文章的重点，另外一方面也在暗示学生课前提示的重要性。
3、老师自制的卡制**填写这一设计很好，足见老师花了不少心思，虽然耗时但是已尝试生本，学生通过合作交流学有所成。如果每组的**填写分成两个人填写，就会为后面的课堂提供更多的扩展空间。
三）、卢永潮老师：
1、朱老师，精神饱满，熠熠生辉，状态非常好，潜移默化中深深感染着学生。
2、教学设计不着痕迹，思路非常清晰。大胆的让学生设疑，放手让。
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学生**交流，根据学生的思路进行教学，充分的尊重了学生的主体地位，充分展现了教师本身很强的课堂把握能力。
四）、万娜老师：
1、朱老师有效地启发了学生的思维，读说写都结合了，学生的表现精彩迭出，一堂活泼又有成效的课。
2、课前要有充分的预习，合作前要有独立的思考，这样避免交流展示时泛泛而谈。（五）、阚洪华主任：
1、课堂上老师的引导很到位很及时。如：设计四幅图画，即骆驼正常脚印与跛了脚的脚印，骆驼正常牙印与缺了一颗牙的牙印。
创设了情境，再现了老人观察、思考、分析、推理、判断的过程，使教学难点“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况？”迎刃而解。当学生朗读不尽人意的时候，老师巧用几个用层次性的问题，引导学生掌握了人物心理和朗读语气。
2、教师评价语言不空泛，而是针对学生的实际，大大激励了学生的求知欲望，课堂氛围非常活跃。
3、教学环节中重点的切入点切得准，用“说说你最感动的地方？”引出重点部分，真可谓独具匠心啊。
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建议：1、老师讲的还是有点多，老师尽量放手给学生，充分发挥学生学习的主动性。
2、时间安排在趋于合理一些。
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