古诗两首夜书所见。
教学目标。1.理解诗句，体会诗中的真情实感。
2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
教学重难点。
感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
教学过程。一以旧引新，导入新课。
1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思。
二指导看图，感知图意。
出示挂图。让学生观察图画，说说所看到的情景。
三自主学习，初步感知。
1.自由朗读。
借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4.指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
5.让学生借助字典和注释，理解词语的意思，圈出不理解之处。
6.小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
四再读感悟，理解诗意。
1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图思考：画面中的景象体现了哪几句诗的意思？
2.学生讨论，对上面的问题发表见解。
3.质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点指导学生理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)
4.有感情地朗读古诗。
五趣味活动。
1.我说你读。
方法：(1)老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
(2)老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗。(多做几次，直到学生基本会背为止)
六当堂作业。
1.出示生字，指名组词、朗读。
2.观察生字，交流写字经验，说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。
3.自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
七拓展阅读。
《舟夜书所见》(清·查慎行) 《泊船瓜洲》(宋·王安石) 《杂诗》(唐·王维)
课后习题。背诵并默写《夜书所见》。
古诗两首九月九日忆山东兄弟。
教学目标。1、理解诗句的意思。
2、体会作者的思乡之情。
教学重难点。
理解诗句的意思。
教学工具课件。
教学过程。一课前游戏，复习导入。
1.说说你知道的传统节日，有哪些习俗。
春节、中秋节、端午节、重阳节，可以以连线方式表现节日、日期和习俗。
2.小组比赛背诵《夜书所见》。
3.解释课文题目《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。
二自主学习，初步感知。
1.以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
2.练习朗读。先读准字音，再读准节奏。
(1)出示生字卡片，读准字音。
(2)以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
(3)让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3.自主学习，老师巡视指导。
(1)用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学，也可几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法，理解诗中词语的意思。圈出不理解的词语。
(2)交流学习收获。
(3)质疑：还有什么不懂之处？
老师重点指导“异乡”“异客”的意思。
4.指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
三趣味活动。
1.按卡片连词背诵。
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。
2.诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3.情境练背。
学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵的目的。
4.赛诗会。
(1)集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
(2)个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。
课后习题。背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》。
九月九日忆山东兄弟》
王维。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
风筝第一课时。
学习目标：1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
一、谈话揭题。
二、初读课文，学习生字词。
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起。
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞。
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容。
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
风筝第二课时。
一、谈话导入。
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化。
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝。
重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：依然。
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命。
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气。
指读，挑战读，再指读，齐读。
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象。
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
做充满希望快活。
10.风筝放快活大惊失色千呼万唤。
找哭了垂头丧气。
秋天的雨。学习目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：1．搜集有关秋天景象的**，制作多**课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》**录音带。
3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
秋天的雨第一课时。
欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的**声中，教师一一出示有关秋天景象的**或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容。
1．**朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇。
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物**贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评。
拓展练习。1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
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