新人教版小学语文四年级下册21《乡下人家》教案。
课前游戏玩找不同，出示两幅**找出其中的不同。并找学生说一说。
一、预***。
t:这么快就找到这些大家观察的很仔细也很认真这杰克只要你有同样的方法去学习你就会有很多的发现。
出示两**一组为城市的一组为农村的t：看到两**你有什么不同的感受？学生谈自己的感受。
t:城市的繁华是一种美，乡下的自然朴素也是一种美，有一位叫陈醉云的作家在2024年移居美国，但是长时间的城市生活仍然改变不了他儿时对家乡的记忆，可见朴素的自然也是一种美，这节课就让我们一起跟随作者一同走进乡下人家。板书课题：
乡下人家。
二、合作交流。
t：下面请同学们各自走进乡下人家，自由朗读课文，读准字音读通句子，品味一下在作者细腻优美的句子中你能感受到什么？
学生自由朗读课文并说感受。
t：作者又有什么感受呢？在文中找出最能体现作者对乡下人家感觉的句子。
学生找句子出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人。
的风景。t：在这句话里有两个关键词，谁发现了？（独特和迷人）让学生说一说这两个词的含义。
三、品读体验。
t：课文中到底描绘了那些独特、迷人的风景，请同学们到文章中找一找吧。
学生自由朗读课文。
t：课文读完了找到了那些独特迷人的画面？学生回答教师适当的引导学生有规范的语言概括。
如：屋前瓜藤绕门前花盛开屋后春笋冒鸡鸭喜兒食门前吃完饭秋夜虫儿唱。
t：都有喜欢的画面吗？下面根据自己喜欢的画面找到相应的段落并读一读。
根据课文的顺序让学生找出示段落：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
t哪些语句能体现出独特迷人。学生找出能够体现独特迷人的句子t：这些话里独特表现在**？学生说。
t：别有风趣指的是什么？学生回答）后面还有石***杆这些。
东西在什么地方能看到？
学生交流庄严。
t：作者采用了对比的方式将别有风趣的装饰与雄伟庄严的石***杆作对比，写出了乡下人家的迷人独特的可爱这句话还迷人在哪？
找出迷人的句子）
t:这么迷人的景象谁想读一读？（学生读）
t：感觉到他读的美吗？迷人吗？说一说从那感觉到的？（把迷人独特的词语强调的读，让学生试着在读一读）t:谁还愿意再来读一读，在感受一下迷人的景象？学生读。
t：读得多迷人啊！看来乡下的瓜架也是一道独特迷人的风景。t：还有喜欢的画面吗？（学生说其他独特迷人的画面）出示。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
t：说一说这幅图有独特迷人在什么地方？让学生做出探的动作。
让学生说一说探可不可以换成伸。并让学生把自己当成一颗颗竹笋做出探的动作。
t：我看到成群的竹笋真是一群可爱的竹笋，你探出头来想做什。
么？问学生。
学生说一说自己想干什么）
t：这群猪孙不仅非常可爱而且对这个世界充满着好奇你能把你当成一棵竹笋读出它的可爱与好奇吗？
学生读。t：在乡下人家午后的竹笋也是一道独特迷人的风景，还有哪些句子让你着迷。
出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
t:独特表现在哪？迷人体现在哪？学生交流。
t:读母鸡和公鸡的感觉一样吗？学生试读出母鸡与公鸡的不同t：通过读你看到了什么？学生说一说会看到的东西。
t：在乡下人家只能看到这些吗？还能瞧见让学生用或是瞧见什么来说一说。
再让学生小组交流其他美丽的图画。
t：刚才你们都读了自己喜欢的画面觉得乡下人家美吗？让学生再次感受其中的美。
出示乡下人家。
瓜藤满架风景异，鸡鸭觅食情趣多。花红竹绿映苍苔，雨后春笋满山坡。院落晚餐惬意浓，花香月夜入梦来。最是诗情在乡间，依依不舍满别情。四、巩固延伸。
t：在你们读的时候脑海中形成美丽的画面再读一下看到了那些独特迷人的乡下人家，让我们再来回顾一下这句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
t：学完了这篇课文再来看看这句话又有什么不同感受？学生说。
t：课文向我们展示了一幅独特迷人的自然风景话作者离家这么多年但他仍然忘不了儿时生活过的家乡可见作者（学生补充）
t：其实古今中外有很多的名人作家描绘向下的自然景色，下面请同学们和我一起走进课外链接一起读一读并说说有什么体会。
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