新人教版小学语文四年级下册21《乡下人家》精品教案。
教材简析】：
乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇课文如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。【教学目标】：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、
鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】：
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教具准备】：
多**课件【教学流程】：一、预***：（一）、**情景导入。
**乐曲《走在乡间的小路上》师：听过这首歌没有？
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！看老师板书课题：乡下人。
家。二）、初读课文，整体感知。
师：请大家打开书，自由轻声地读课文，一篇文章要读得不添字、不丢字、不改字、不错字，是一件不容易的事，遇到长句子和生字一定要多读几遍，争取把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧！生：自由读课文。
师：巡视，关注学生读书的情况。
二、合作交流：
师：同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词说说你的感受？
生：畅谈自己的感受（老师及时进行评价）
师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？生：浏览课文。
师：找到了吗？我们一起来读一读。生：齐读。
师：老师呀，把同学们找到的语句打到了屏幕上。我们一起来看(师**课件)
师：咱们再读读这个句子。
生：看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”
师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景？生：独特、迷人师：板书：独特、迷人。
师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。三、品读体验。
1、走进“瓜藤攀檐图”
师：这就是“瓜藤攀檐图”（**课件）师：咱们班谁读书读得最好呢？生：推荐读书的同学师：来吧，请你读读这一段。生：读课文。
师：读得非常不错！让我们一起来读一读吧！生：齐读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”生：齐读。
师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。
生：齐读。师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生：畅谈读书收获。
师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀？谁来读读这两个句子。
出示：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。
”生：读句子。
师：同学们想不想看一看这别有风趣的装饰呢？师：你们看呐！出示：瓜架图。
师：颜色多么丰富呀！抬头一看，满瓜架都是，除了这些，你还看到什么了？
生：谈自己看到的内容。
师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？
师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。生：齐读。
师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。
看这样一句话：出示：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”谁来读一读呢？师：谁来谈谈自己的感受呢？生：谈感受。
师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀？生：别有风趣。
师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。生：齐读。
2、自主选择美景图，交流感受。
师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢！这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，在看的过程中，老师给大家提点建议：
出示：阅读2—6自然段，1）、默读，想想你看见了哪几处乡村风景？
2）、想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，可以简单的做些批注。师：明白了吗？开始吧。生：读书、勾画、写批注。
师：刚才同学们的学习非常认真，谁先来说说？生：交流自己读书的收获。
交流一：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：为什么喜欢这一部分呢？
生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。师：
刚才老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
)师：你从这个“探”字看出了什么？生：畅谈自己的体会。
师：是呀，这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到我们面前啦。读—
师：看！笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊！读—
师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！师：你还喜欢哪一处风景？
交流二：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
师：还有没有喜欢这一处风景的？我们一起来读读好不好？
生：齐读。师：你为什么就喜欢这一处风景？
生：畅谈体会。
师：威风凛凛的大将军，多负责任啊！它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊！师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？
生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。
师：多有耐心的鸡妈妈啊！而我们的小鸡们又是多么好学啊！幸福的一家子！让我们再来读读你们刚才读的这个句子。生：齐读。
师：注意，老师这儿要变一个句子了。
出示：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
——照例、总、肯定”等词被删除。
师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再读一读，比较一下，和删除前意思有什么不同？
师：你比较出来了吗？
生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。
生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。
师：所以啊，只有乡下人家才能随时看到这样的风景呢！这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。生：齐读。
师：你还喜欢哪一处美景啊？生：交流自己喜欢的地方。
师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢！
**乐曲《走在乡间小路上》出现**：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群……)
师：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：
出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
生：齐读。四、拓展延伸。
师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说。拿出你的本子，把你想说的话写下来。生：写自己想说的话师：说说你想说的话吧！
师：同学们说得多好呀，乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过，在途中，我们体验着瓜藤满架的别致，欣赏着花红竹绿的清新，品味着鸡鸭觅食的情趣，感受着院落晚餐的畅快，沉醉于花香月夜的静谧。
乡下人家怎能不独特迷人？怎能不让人留恋呢？所以说：（出示，师生配乐齐诵）
乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌。乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画。乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。【板书设计】：
乡下人家独特迷人。
自然和谐。
新人教版小学语文四年级下册21《乡下人家》教案
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人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思
5 出示问题引导 问题一 a联系生活实际理解 别有风趣 装饰 的含义。b在这里 别有风趣的装饰 指的是什么呢？c为什么说这些都是 别有风趣的装饰 呢？学生通过小组合作 来自主解决问题，并读一读相关语句。问题二 体会 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 一句。高楼门前蹲着一对石狮子...