一、教材编排。
要想教好这本书，首先要整体了解这册教材的编排结构和体系，做到心中有数。大家来看〈目录〉，从〈目录〉中不难看出，这册教材大致包括四大块：入学教育、汉语拼音、识字、课文。
另外还有语文园地和口语交际。
因为我们所面对的是刚刚走出幼儿园大门步入校园的孩子们，他们对学校的生活极其地陌生，所以，教材在开始就安排四幅图的入学教育，帮助孩子们了解学校的生活、感受学习的快乐、初步培养一些好的学习习惯。入学教育的内容其实是为幼小衔接作好了铺垫。
教材从第六页到第四十三页是汉语拼音部分，共有１３课，分成了四组，在每组之后安排了四次复习。我们知道汉语拼音是帮助学生进行识字、阅读的助手，所以，汉语拼音在本学期教学中占据着十分重要的地位。
大家看目录中安排了两组识字——识字（一）和识字（二），每组各四课，共八课。
全册共安排课文２０篇，以５课为一组分成了四组。因为孩子们刚刚开始阅读，所以全册课文在编排上也遵循了有浅入深的原则，循序渐进地培养学生的语文阅读能力。
从目录中可以看出，教材共安排了六次语文园地（蓝字）和六次口语交际（红字），分别处于每组的识字和课文之后。语文园地里的内容丰富、形式多样，加强巩固语文知识；六次口语交际的内容都与学生的生活息息相关，符合学生的年龄特点、生活实际和思想实际，所以在指导学生进行这些话题的口语交际时，应该是有话而谈的。
教材除了安排以上内容外，还在最后安排了三个表，分别是生字表（一）、生字表（二）和汉字笔画名称表。其中的生字表（一）中的生字是本册中要求认识的字；生字表（二）中的生字是本册中要求会写的字；汉字笔画名称表中排列出了本册要求掌握的一些基本笔画。
随手翻阅一下这册语文教材，给我们留下的第一印象应该是觉得这本书色彩鲜艳、**并茂，这也正是符合一年级孩子的年龄特点，拿到这本书，他们喜欢看、愿意读，就大大增强了他们对语文学科的喜爱程度。
一年级上册教材编排的这些内容是为了使初入学的这些儿童能够受到比较全面的语文启蒙教育。在汉语拼音部分，除了学习汉语拼音外，还认识了少量的汉字，进行了最简单的语言训练；在识字编排上，识字的方法多样，充分体现认写分开，多认少写、加强写字的原则；阅读和口语交际的内容浅显，学生乐于参与。
二、教材特点。
以上我们了解了教材的编排结构，关于这册教材的特点我概括了这么几条：１、加强整合，致力于培养学生的语文素养；２、遵循规律，重视培养学生的语文实践能力；３、时代感强，密切贴近儿童生活；４、亲和力强，充分提高学习的积极性。
加强整合，致力于提高学生的语文素养。
全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》中提出的语文课程的基本理念。
之一。所谓的“语文素养”就是指所具备的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、综合运用的能力等。教材也在力图体现如何能更好地提高学生的这些语文素养，因此，在编排时加强了各块内容的整合。
比如，在汉语拼音部分，不单单是学习汉语拼音，而是将学习拼音与认识少量汉字、加强语言有机地结合了起来。每一课的内容都包括有学拼音、识字学词和读儿歌三部分。（举例：
ｐ１dtnl一课、ｐ１jqx一课……）在以往的教材中，单一地学汉语拼音对儿童来说比较单调，而边学拼音，边识汉字，边读短小的韵文，使学习的内容多样化，比较容易引起学生的学习兴趣，在借助彩图进行学拼音、识汉字、读短文的综合学习中，既有视觉，又有听觉，便于学生进行记忆。每一课的汉语拼音所含盖的内容之丰富，使学生一接触语文，就能够受到比较全面的语文启蒙教育，为大力提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。
遵循规律，重视培养学生的能力。
我们知道实验教材将识字与写字分成了两块内容，并且坚持多认少写的原则，这。
正是遵循了儿童识字的规律。在这册教材中要求学生认识４００个汉字，会写１００个汉字，这两项数字的悬差是很大的，这一册书中所要求认识４００个汉字都是高频字，目的是为了让学生能够及早地步入阅读，提高语文阅读的能力；要求会写的只有１００个字，并且这１００个字都是笔画数极少的独体字，按照一定的笔顺规则安排在每一课中，字虽少但要求精，所谓的“精”就是要求学生在写这些字时要扎实地掌握这些汉字的笔画笔顺、间架结构，养成良好的写字习惯，从一开始就打下好的写字基础。
时代感强，密切贴近儿童生活。
教材中所入选的课文内容非常地丰富，时代感非常地强，密切联系儿童的经验世界和想象世界，富有浓厚的童心童趣，其中蕴涵的有热爱祖国、关心他人、保护环境、自食其力等一些催人上进的情感因素。体裁也多样，有儿歌、童话、故事、古诗等，大大增强了课文的可读性和感染力。（关于课文，后面还会做详细的介绍）
亲和力强，充分提高学习的积极性。
翻阅教材中的课后练习、语文园地和拼音复习，我们会常见到“我会读”“我会写”
我会说”“我会连”“我会认”“我会讲”等类似于这样的图标，这些图标虽小，但起到了相当大的作用，它大大拉近了教材与学生的距离，使教材的亲和力更强了。看到这些图标，学生就充满了自信，就会有跃跃欲试的劲头，就会充分调动起学生学习语文的积极性来。同时，这种以第一人称出现的图标，也便于使学生认识到自己才真正是学习的主人，激励起学生自主学习、主动学习的欲望来。
这是我所概括出的这册教材的四个特点，不够全面，但足以看出这册教材依据了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，体现了课程标准提出的教育理念和基本精神。
下面我们来细看各块的教学内容并**一些切实可行的教学建议。
三、教学内容及教学建议。
我们就从刚刚所列举出的教材的这几块内容（入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际）一一谈起。我们先来看处于教材之首的“入学教育”部分。
入学教育。前面已经说过，我们所面对的是刚刚走出幼儿园大门步入校园的孩子们，他们对学校的生活极其地陌生，所以，教材在开始就安排入学教育是非常有必要的。我们来看教材第二页到第五页的“入学教育”部分，它是由四幅图组成的，体现了三个主题，分别是“欢迎新同学”“学习语文很快乐”“良好的读、写习惯”。
第一幅图“欢迎新同学”展示的是新学期开学时，校园内外一片欢乐、有序的场景，这幅图的目的是为了帮助学生初步了解学校的生活，感受老师的亲切，学习一些简单常用的礼貌用语。第二幅图“学习语文很快乐”展示的是教室里，同学们正在专心致志地上一节语文课，这幅图的目的是为了帮助学生初步了解语文课堂的内容和形式，感受学习语文时的快乐。第。
三、第四幅图分别展示的是正确的读书姿势和正确的写字姿势和执笔方法，一开始就为学生能够养成良好的读书、写字习惯埋下深深的根。
入学教育”是孩子们步入到学校所上的第一节课，意义是非常大的，所以在教学时要认真对待这部分内容，切不可敷衍了事。在教学时，可以将谈感受、观察图和行为教育相结合进行教学。在仔细观察各幅图之前可以先让学生把初到学校时的所见所闻所感与在家和在幼儿园时的环境进行比较一下，先让他们谈一谈你发现学校和幼儿园有哪些地方不一样？
学校和你的家有哪些地方不一样？然后，带着学生一一观察四幅图，分别说说图上画的都有什么人，他们正在干什么，他们会说些什么等等，在观察讲述图的过程中相机进行一些行为教育，比如见到老师如何问好，同学之间如何相处，课堂上应该如何听讲，先举手后发言等，还可以模仿图上的内容感受感受正确的读书姿势和写字、执笔姿势。当然这些行为教育单单靠这四幅图的入学教育内容是远远不够的，还需要在以后的学习生活中不断地加以强化。
汉语拼音。我们知道汉语拼音是帮助学生进行识字、阅读的工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生的自主识字和阅读的能力，所以，在学生初学语文时先安排学习汉语拼音作用是很大的。先来看看教学目标中对汉语拼音的要求：
“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。”前面我们已经了解到这册教材中的汉语拼音部分，不单单是学习汉语拼音，而是将学习拼音与认识少量汉字、加强语言有机地结合了起来。
那么，在教学汉语拼音这部分内容时的任务也是三个：学拼音（读准音、认清形、拼读音节、书写），识汉字（７０个）和读儿歌（巩固拼音、识字、发展语言）。当然，其中的首要任务当值无愧还是学拼音。
一）学拼音。
打开教材汉语拼音部分我们会发现每一课的汉语拼音教学都配的有一幅乃至几幅意境优美的情境图，这些图一般都与要学习的汉语拼音相搭配，起到表音和表形的作用，所以在教学汉语拼音时，要充分利用发挥这些图的作用。举个例子汉语拼音第一课aoe：图画的内容非常的精美，主要内容是在一个乡村的早晨，一个小女孩正站在河边练声aaa，一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中的一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。
再仔细观察这幅图，图中练声的小女孩所发出的正是韵母a的音，小女孩的头部和小辫子正好构成的是韵母a的形；打鸣的大公鸡发出的正是韵母o的音；大白鹅的鹅发的正是韵母e的音，大白鹅在水中美丽的倒影正与韵母e的形相似。所以这些图充分体现了拼音的音和形，便于学生进行学习和记忆。再举个例子第七课zcs：
这一课配合字母zcs分别搭配了三幅图，第一幅图是一个小女孩正在黑板上写字，帮助学生发z的音；第二幅图是一只刺猬蜷缩着身子，其中借刺猬的刺发字母c的音，刺猬蜷缩着身子的形正形似字母c的形；第三幅图是一只蚕正在吐丝，借助蚕的形状和吐出的丝的形状来记忆字母s的形。这些意境优美的情境图除了可以帮助学生们读准字母的音，认清字母的形外，还可以发展学生的语言能力。在学生学习拼音前，先让他们观察图画，看看图上画的是什么，在什么地方，都有谁，他们在干什么等等，在观察图画、说图意的过程中，这些字母的音和形自然会在学生头脑中留下深刻的印象，同时，学生的语言也得到了发展。
除了借助情境图让学生知道字母的音外，在读音上，老师还需要再专门做重点指导，老师先示范摆出正确的口型，发出拼音字母的标准音，在老师进行示范时，给学生提出明确的要求，学生要认真地观察，观察老师的口型，听老师发音的轻与重、长与短，听后，让学生模仿老师的口型自己练习发音，学生练习数分钟后指名个别学生起立发音，老师此时的任务更为重要，要认真地听，及时地对学生发音时出现的问题进行纠正和指导。
记住了字母的形，目标中还要求能够正确书写声母、韵母和音节。教材中安排的也有在四线三格中书写声母、韵母和音节的内容。老师在课堂上指导学生书写时切不可是单单的老师在黑板上范写几遍，学生再写几遍就行了，一定要充分发挥学生的自主能动性，我所说的“自主能动性”就是在老师范写之前要有观察，范写之后要有临写，临写之后还要进行纠正，这些任务最好都交给学生自己完成。
下面我们就详细地来说说在教学指导书写拼音时的一般步骤：第一步观察： 在前几课，学生刚刚接触拼音，刚开始学习书写，所以一下子放手就让学生自己观察，未必有些未时过早了，学生还不知道从何观察，观察什么，所以，在学习前几课时，老师一定要先教给学生观察的方法，使学生知道要观察的是拼音字母在四线三格的什么位置，从哪一格哪条线起笔，到哪一格哪条线落笔，先写哪一笔，再写哪一笔（也就是笔顺），随着一天天学习的深入，慢慢地就可以放手了，一到要让学生书写拼音这一环节时，就可以先让学生自己后小组四人合作观察书上四线三格中拼音字母的位置、笔顺，学生自己观察后，指名学生站起来把观察到的说一说（学生可以相互进行补充）。
第二步：范写。 学生观察后就有老师在黑板上进行范写了，（提醒：
在进行汉语拼音教学时，黑板上一定要有标准的四线三格，便于老师的指导更加规范。）范写时速度不宜过快，要写清每一笔，便于让学生看清每一笔，在范写时还要边范写边提醒书写这个字母时怎么把它写规范，哪一笔容易写错等等。第三步：
临写。 在老师范写几遍之后就由学生自己书写了，学生的书写可以采用先描红后临写的方式，先让学生在书上按照字母的笔顺描红，提醒学生描红时速度要慢，要做到手写，眼看，脑记，也就是说在描红时眼睛要看清楚每一笔的占位，脑子要记清楚每一笔的占位和笔顺。描红后就可以在四线三格中临写三四个。
此时老师的任务是巡视指导。第四步：纠正。
学生书写过之后，老师不要急于评价写得不正确或不规范的地方，一定要把这个权力放手学生，让学生对照书上的标准书写，找出自己写的哪一笔、哪一部分写得不好进行纠正（也可以同桌互换，互相进行纠正），学生自己发现问题纠正过来，应该留下的印象更深一些，以后再书写这个字母时，就不会犯下同样的错误了。在学生自行纠正过之后，老师还要将在巡视过程中所发现的书写共病提出来，使学生的书写更为完善。
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