5.原本很糟的一件事在爸爸的引导下却变成了一件很好的事，爸爸针对这件事是怎样教育玲玲的呢？在文中画出爸爸的话。
1)指名读这段话，(出示挂图)其他学生看图。
2)听了爸爸的话，你有什么想说的吗？(在生活中我们也要善于观察与思考，只要肯动脑筋，想出解决问题的办法，坏事也能变成好事。)
6.玲玲的画在参加评奖后，结果怎么样？(得了一等奖。)
7.爸爸的话有道理吗？(话虽简单，却蕴含着深刻的道理。)
让我们一起再来读一读爸爸的话吧，把爸爸的话记在心里。(指名读，齐读)
四总结。1.有感情地朗读或分角色朗读课文，体会人物的情感变化。
2.说说你在日常生活中有没有遇到过类似的事，是否也曾体会过坏事变成好事。(举例。)
3.小结。在生活中，只要我们肯动脑筋，坏事也会变成好事。
1.以玲玲的情感变化“高兴—伤心—满意”为主线，引导学生读课文，让学生找出玲玲情感变化的原因，这样学生就能很快了解课文的层次和内容。
2.在讲到玲玲哭的时候，可以提问：“爸爸为什么不直接告诉玲玲在那里画点什么，而是让玲玲自己想呢？”学生回答，老师点评，让学生体会到爸爸的良苦用心。
3.爸爸最后说的话是本文的中心句，要指导学生仔细体会。但是，教师要指明这里的好事和坏事各指什么样的事，以免学生理解错误。
1.学会本课的生字、新词，能正确读写。
2.积累文章中的好词佳句。
生字卡片，词语卡片。
一复习。1.有感情地朗读课文。 2.读一读你喜欢的句子。
二识字写字。
1.预习生字。
1)借助生字表读一读生字。 (2)同桌互读，互相纠正。
2.出示会认字卡片。
玲详幅奖催叭脏筋。
1)指名读生字。
2)小组交流认记生字的方法。
动作模拟“端详”(认真、仔细地看)。
运用生活经验，在组词和说话中认记：奖、叭、催、脏。
熟字加偏旁、换偏旁认记：玲、详、筋、脏、幅。
3)游戏：给偏旁或生字找朋友，巩固识字。
3.出示会写字卡片。
叭玲狗糟肯楼梯脑筋。
1)指名读卡片。
2)小组交流：说说哪些字容易错，提示大家。
3)指导书写。
玲：右边是“令”,不是“今”。
糟：右边是“曹”,注意上半部的笔顺“”。
楼：右下部“女”的横要长些。
脑、筋：“月”在“脑”中瘦而长，在“筋”中瘦而短。
狗：注意反犬旁第二笔的写法。
4.给生字组词，出示词语卡片认读。
楼梯脑筋小狗很糟肯定玲玲叭的一下。
三积累运用。
把自己喜欢的词语或句子与同学交流，并抄在积累本上。
5 玲玲的画。
满意着急满意。
端详哇地哭了一等奖。
1.加偏旁组字，再组词。
八(叭)(叭的一声) 令(玲)(玲珑) 句(狗)(小狗)
弟(梯)(楼梯) 止(肯)(肯定)
2.看拼音，写词语。
lóu tī(楼梯) nǎo jīn(脑筋) hěn zāo(很糟)
xiǎo ɡǒu(小狗) línɡ linɡ(玲玲)
3.说说你对这句话的理解并写出来。
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
1.关于思考的名人名言。
独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。(华罗庚)
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。(爱因斯坦)
思想家帮助人们进行思维，因为他们给别人定下了思维的方式。没有哪一个人能闭门独自写作或思维——思维是无形的，但是为了创造出有形的具有时代气息的东西，就有必要将思想表达出来。(哈伯德)
懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是“愚蠢”。(高尔基)
2.教案节选。
看到生字之间联系的客观存在，并给予它充分的重视，也会让我们的写字教学走出死记笔顺笔画的误区，突出指导的重点，使学生体会到**的乐趣。比如《玲玲的画》的教学片段：
师：(出示生字肯、脑、筋)请同学们观察一下，这三个生字有什么相同的地方？
生：它们都有“月”字。
师：观察田字格中的三个字，三个“月”字在字形和写法上又有什么不同？
生：“肯”字中“月”字在下面，写得比较宽，撇变成了竖。
生：“脑”字中“月”字在左面，要写得瘦长一点儿。
生：“筋”字中“月”字在左下角，要写得更小一些。
师：你们看，同是一个“月”字，在不同的字里，写法也不同，注意到这些变化，才能把字写好。
当然，例子所表现的仅仅是“联系”的一个点，这样的“点”应该有很多，也应该有更为丰富的内容。但可以确信的是，随着学生识字量的不断增加，这种联系对优化识字教学的意义将会越来越明显。
低年级阅读教学中，识字写字是一个重点内容。但越来越多的课堂，给予它们的空间越来越小，常常是集中检查认一认字，就是识字；象征性地指导写一两个，就是写字，形式大于内容。课文出现的生字由于受到课文内容的制约，跟单设的“识字”不同，几乎没有规律可循。
教师能发现几个字的特点并引导学生探寻规律，极为难得。
人教版语文二年级上册 2019部编 11 葡萄沟 教案
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