《雷雨》教学设计。
教材分析。雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清新，层次分明，按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序记叙，集中表现了3个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多处为白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象的空间。
学情分析。二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
教学目标及教学重难点。
三、教学目标。
1、知识与技能：认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字。
感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识，能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
四、教学重点：
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
五、教学难点：
激发留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学流程。六、
教学过程：一）激趣导入：
1、猜谜语：千条线，万条线，落入水中都不见。谜底是什么？
2、你见过什么样的雨？谁来描述一下？
3、今天我们就一起来学习一篇关雨的课文。
板书：雷雨。
二）、初读课文，整体感知。
1.雷雨很神奇，多发生在夏季，酷热时忽而来一阵雷雨，会给人带来无尽的清爽。让我们到文中去感受一下雷雨的魅力吧。
请同学们自由地朗读课文。注意幻灯出示：读准字音、读通句子，标出自然段的序号。
2、我来检查一下认读词语的情况：幻灯出示：压下来。
垂下来。窗户。
蝉鸣。迎面扑来。
3、**车认读生字卡片：压、垂、
蝉。户、扑。
你有什么方法来记住它们？
4、出示三幅**，让学生按顺序摆一摆，说说为什么这样摆。
小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序为我们写出了不同的景象。
板书：雷雨前。
雷雨中。雷雨后。
三）、精读课文。
一）雷雨前。
1.指名朗读1-3自然段，思考：文中描写了哪些景物，圈出来。
2、用自己的话说说这些景物的特点，师相机板书。
3、抓住关键词语品读。
1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。“压”是什么意思？用动作演示一下。
出示乌云压顶的**。师：抬头看到又厚又低的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（害怕、透不过气来……）带着这样的心情读一读。
2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”是什么意思？翻开字典查一查。（耷拉下来）能不能把“垂”换成掉“掉”字，为什么？(蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着。)
3）谁能用“垂”和“掉”分别说一句话？
4）**打雷的音频，让学生谈感受。
小结：闪电越来越亮，雷声越来越响，让我们感受到了惊恐，感受到了雷雨即刻而来。带着这写感受我们来齐读1-3自然段。
二）雷雨中。
1、朗读4-6自然段，思考：雷雨中的景物有什么变化？把横线画出来。
2、交流：用“——越。
—”这个句式说一说雨中的情景。
3、**下雨的一段**，让学生说一说什么心情。读出自己的真是感受。
三）雷雨后。
1、齐读自然段。思考：雨后描写了哪些景物？用圆圈圈出来。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
2、这样的景象给你怎样的感受？（清新、愉悦）
3、体会用词的准确。一条彩虹挂在天空。一条彩虹出现在天空。你喜欢哪个句子？为什么？谁能用“挂”说一句话？
4、小结：雨后的世界空气清新、景色优美，让人陶醉。让我们带着喜悦的心情再来读一读最后两个自然段。
四）拓展应用。
师：读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。任选其一。
毛毛雨、阵雨、
雷雨、暴雨。
五）板书设计：
16雷雨。雷雨前（1-3）
压抑。雷雨中（4-6）
恐惧。雷雨后（7-8）
愉快。第二课时。
一、回顾课文，巩固生字。
自由朗读课文，说说课文谢了什么内容。
认读词语：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来。
二、指导书写。
上下结构的字：雷、黑。观察田字格中的生字，注意每一笔在田字格中的位置。
谁来提醒大家写的时候应该注意什么？
雷：上宽下窄，雨字头盖住下面的田字。
黑：下宽上窄，四点底稳稳拖住上边的部件。
教师示范书写。
学生描红。
教师评价指导。
独体字：垂、户。
乌。重点指导“垂”的笔顺，中间宽、两头窄，四个横画之间的距离要均等。
半包围结构的字：压、迎先写里面，再写外边。
左右结构：左高右低，左右等宽。
三、学生练写。
四、反馈评价。
设计理论依据。
1、《语文课标》指出：全面培养学生的语文素养，即听、说、读、写的能力。为学生创设读的情境，让学生想象着画面读，带着自己的感受去读，注意读好关键的词语，加强朗读的指导。
2、加强语言文字的运用能力，让学生说说其他的天气，如：毛毛雨、阵雨、暴雨是什么样的，说一说。
3、抓住关键的词语品词析句，体会作者用词的准确。
评价。1、咬文嚼字，抓住关键的词语体会作者用词的精妙。
2、通过朗读表达感受这方面师生有待提高。
教学反思。
人教部编版二年级语文下册第六单元《语文园地六》教学设计
统编本二年级下册 语文园地六 教学设计。语文园地六设计了 识字加油站 字词句运用 日积月累 写话 展示台 我爱阅读 6个栏目的内容，内容丰富。识字加油站 里是与 馆 和 所 有关的两组词语。字词句运用 栏目有两个内容，一个类似于 我的发现 提醒学生写字 不要多写或少些笔画 并注意字的结构 第二个内容...
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