《窃读记》教学反思
窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书的事情,表达了我对读书的热爱与渴望。其中作者对自己在偷偷看书时的心理和动作描写得十分细致。
在教学时,我抓住文章的中心句“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味。基本上学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解,但仅仅局限于回答为什么快乐或者为什么惧怕。
为此,我引导学生除了书本上谈到的感受,再联系生活实际来理解作者窃读的滋味。比如,生怕别人发现,随时保持警觉地读书会怎样;长时间的站着读书会觉得怎样;饿着肚子读书会怎样……这样一点拨,学生就能联系自身的实际谈体会来谈窃读的滋味,对于窃读的滋味学生也就体会得更加深刻了。比如一位学生说:
“一本书要换几个书店才能看完,看书时还要察颜观色,并且还只能长时间站立着看书,这样读书会觉得很累,不仅是身体累,而且心也累。”充分说明了窃读的滋味。所以,在我们的教学过程中,应侧重于让学生联系生活实际谈感受,这才能避免出现空泛的口号式的语言,阅读教学才能取得更好的效果。
这是我在第一学期上的第一堂语文课,学生的表现比较出色。尤其是朗读能力有了很大的进步,不管是从语气上还是表情上都让我比较满意。
梅花魂》教学反思。
梅花魂》这篇课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪;因为“我”弄脏墨梅图而发脾气;因为年龄大不能回国时,竟像小孩一样呜呜的哭;临走外祖父将墨梅图送给“我”,并给“我”讲做人要有梅花的秉性;登船上送我梅绢五件事,反映了外祖父对祖国的眷恋之情,这部分也是全文的重点。
上完《梅花魂》这一课,在我的内心涌动着一种激动,洋溢着一种感动,为自己,也为学生。虽然这堂课把握的不是很好,但是我感觉感情基调是定好了。
一、创设情境。
教学开始,我让学生说自己喜不喜欢梅花,自然而然地导课。但是没有引用历代诗人的诗词进行拓展,带进那种梅花魂的氛围里面。在体会梅花精神这部分内容时,让学生漫步文中一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融为一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
学生透过字里行间,受到一次独特的人文关怀。这种人文关怀,将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。不过,在处理学生结合自己搜集的资料,交流中华民族那些有节气的民族英雄。
则没有很好的处理好课堂时间的把握,交流太多、太杂,目标出现了错位,学生搜集资料中有许多是跟梅花魂这篇课文没有共性的,所以话题有点扯远了。
二、尊重个性。
语文课程标准》指出:“语文是人类文化的重要组成部分,”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下,我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识,更要尊重学生在阅读文本时的感悟,与作者情感共鸣。
由此,我深入文本,抓住关键词的体会,“”轻轻地、“慢慢”、“唯独”从这些词语当中去理解外祖父对墨梅图的喜爱,从中可以得出外祖父对祖国的深深眷恋。
在整个教学过程中,我始终围绕三个“得”展开:得“言”——通过学习课文掌握文本的知识;得“意”——理解文本,通过朗读、品读,读有质量,有层次;得“法”——要有方法的去读,读中去悟。
鲸》教学反思。
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。
但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。
然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据**理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
路漫漫长兮,吾将上下求索……
松鼠》教学反思。
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、**的学习活动中获取知识,形成能力。
一、激趣导入,激发兴趣。
首先让学生猜谜:样子像耗子,尾巴当被子,爬在树枝上,忙着摘果子。学生一下就猜出来了,积极性很高。
然后让学生看松鼠的**。栩栩如生的松鼠形象,既显示了松鼠的特点,给学生形象直观的感受,又激发了学生的学习兴趣,有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性,学会合作。
这节课在识字教学环节中,让孩子通过合作、交流,进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行**,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中点燃思维的火花。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。
三、巧妙设疑,激活思维。
在提问“松鼠怎么活动呢?同学们想知道吗?他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,使学生知道了松鼠的特点:机灵。
从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
四、课前预习,培养能力。
教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识,如本班学生刘书凝就查到了松鼠的种类,丰富了学生对松鼠的认识。
选编这篇课文的意图,就是激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识。但我的教学过程中,太注重知识的传授,忽略了人文方面的教育。
新型玻璃》教学反思。
新课程改革要求教师改革自己的教学方法,注意培养学生的创造性思维能力,理论和实践结合起来,在实践中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。对于小学生来说,创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新能力的过程,也就是开发学生多方面潜能的过程。那么,如何在课堂教学中实施创新教学呢?
下面就《新型玻璃》的教学谈一点看法。
上课一开始我首先问大家:“你们在电视中看到过广告吗?”同学们不约而同地回答:
“看过。”我接着问:“你最喜欢的广告是什么呢?
”同学们纷纷举手回答。然后我又问:“你们想不想也当一回广告人呢?
”同学们个个跃跃欲试。最后,我把学生分成了几个小组,每个小组就是一个“广告公司”,由组长担任“广告公司”的“老板”,同时提出要求:
1、认真阅读课文,遇到疑难,同学之间相互讨论解决。
2、了解每一种新型玻璃的特点和用途,然后讨论写广告语。
3、广告语要写得简洁、明白。
同学们在“老板”的带领下,开始认真学习、讨论、拟写广告词。
举行“广告发布会”。在小组学习讨论的基础上,要求每个小组推选一名学生作为
代表进行交流,评选最佳广告语。同时,提出评论的标准:说清新型玻璃的特点、作用。
代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语:“有了夹丝网防盗玻璃,请把心放回原处。
”“夹丝玻璃,安全可靠。”“想拥有自动窗帘吗?请用变色玻璃。
”“冬暖夏凉,吸热玻璃。”“隔音玻璃,给你带来宁静的世界。”…
创办“加工设计公司”为了进一步发展学生的想像力和创造力,我又推出了富有挑战性的训练内容,让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合,我设计了以下两个环节。第一个环节:刚才,我们通过学习讨论,大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解,那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢?
能否把这些玻璃再加工一下,融入各自的优点,加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢?真是一石激起千层浪,同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说:
“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用,但不能消除噪音,应该再重新设计,把吃音玻璃的作用也设计进去,做到既能调节室内温度,又能消除噪音。”有的说:“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗,但如果又能有变色玻璃的功能,自动调节阳光的强弱,改变颜色的深浅,那么,它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。
因为,银行里的工作人员会感到舒服,同时,一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节:由最后一段“在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用;在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像,让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像,发挥创新的潜能。
我提出了这样的一个问题:“你们能否设计出一种更新的玻璃,创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白?”这时,学生的创造欲望又被激发出来了,通过相互讨论,又设计出了许多种新型
玻璃,有**玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃……
以上这些活动环节的设计注重了两个过程,即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流,他们没有感觉任务威胁,却时时迎接挑战。
这样的学习是富有创造性的学习。
假如没有灰尘》教学反思。
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现,解释了灰尘与人类的重要关系。
学生在学习新课文之前,已经有了不同程度的生活经验和知识积累,他们的知识背景不同,学习的原始状况也不相同,所以,我们必须结合学生的实际制定目标,虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标,但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题:什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化?
对于课文及其相关的内容,有多少学生了解?不同层次的学生大致达到什么程度?
落花生》教学反思。
在教学《落花生》课中,学生质疑:“老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了:
学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位,学生敢于**,敢于直言,思维异常活跃,个性得以和谐发展。
总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松。
七律长征》教学反思。
***的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除三国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家、政治家,然后就是***了。***的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。
《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。
而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。
五年级语文上册教学反思
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人教版五年级语文上册教学反思
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