2 观察物体(二)
第1课时从不同位置观察同一个物体。
课本第13页例1及“做一做”，练习四第题。
通过辨认从前面、上面和左面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
培养学生观察能力与解决问题的能力。
一、创设情境，导入新课。
同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？
(观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面和左面……)这节课我们学习“观察物体”。(板书：观察物体)
二、探索交流，解决问题。
1．观察投票箱。
1)同学们知道这是什么吗？我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、上面和左面吗？(学生指一指)
2)从前面、上面和左面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？(先让学生想一想是什么形状，再让学生观察)
3)汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状。
2．学习例1。
出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？(学生分组操作)
师：从前面可以看到几个正方形的面，是怎么样摆放的。从上面可以看到几个正方形的面，是怎么样摆放的。从左面可以看到几个正方形的面，是怎么样摆放的。
交流：你发现了什么？(同样的物体从不同角度观察得到不同的形状)
三、巩固应用，内化提高。
1．拿出你的文具盒，分别从前面、上面和左面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？(指名1～2名同学说一说)
2．课本第13页“做一做”。
3．课本第15页练习四第题。
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习你有什么收获？
五、课后反思。
第2课时从同一角度观察不同形状的物体。
课本第14页例2及“做一做”，练习四第4题。
通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。
认识“从同一角度观察不同形状的物体，得到的图形可能是相同的，也可能是不同的”。
认识“从同一角度观察不同形状的物体，得到的图形可能是相同的，也可能是不同的”。
一、创设情境，导入新课。
出示例2。提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？
二、探索交流，解决问题。
1．出示学习提示：
1)从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
2)从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
3)从左面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
2．画一画，比一比。
1)学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
2)比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？
三、巩固应用，内化提高。
1．课本第14页“做一做”。
2．课本第15页练习四第4题。
四、回顾整理，反思提升。
谈一谈，这节课你有什么收获？
五、课后反思。
3 运算定律。
第1课时加法交换律。
课本第17页例1及“做一做”第1题，练习五第题。
结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。
认识和理解加法交换律的含义。
引导学生抽象概括加法交换律。
一、创设情境，导入新课。
1．引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！(多**演示：李叔叔骑车旅行的场景)
2．获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？(学生同桌交流，然后全班汇报)问题是什么？
3．解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？(学生自己列式并口答)
二、探索交流，解决问题。
1．加法交换律。
1)解决例1的问题。根据学生回答板书：
40＋56＝96(千米) 56＋40＝96(千米)
问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？
2)你能照样子再举几个例子吗？
3)从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
4)反馈交流。两个加数交换位置，和不变。
5)揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示。(同桌轻声交流)
交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
根据加法交换律对口令。
师：25＋6578＋64＝__
三、巩固应用，内化提高。
1．课本第18页“做一做”第1题。
2．课本第19页练习五第2题。
3．课本第19页练习五第3题。
教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。
四、回顾整理，反思提升。
学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或感受吗？
五、课后反思。
第2课时加法结合律。
课本第18页例2及“做一做”第2题，练习五第题。
结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。
认识和理解加法结合律的含义。
引导学生抽象概括加法结合律。
一、创设情境，复习导入。
在( )里填上合适的数。
b＋100＝( b
二、探索交流，解决问题。
1．多**展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
1)找出信息解决问题。
问：你能解决李叔叔提出的问题吗？
学生独立完成后交流。
多**展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。)
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
为什么要先算104＋96呢？(后两个加数先相加，正好能凑成整百数)
出示(88＋104)＋9688＋(104＋96)，怎么填？
2)你能再举几个这样的例子吗？
问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？(鼓励学生用自己的话来说)
3)揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。
4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对)
a＋b)＋c
5)问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？
这里的a、b、c可以表示哪些数？
三、巩固应用，内化提高。
1．课本第18页“做一做”第2题。
2．课本第19页练习五第题。
四、回顾整理，反思提升。
今天我们发现了哪些数学规律？这些运算定律是怎样发现、归纳的？
五、课后反思。
第3课时加法运算定律的应用。
课本第20页例3及“做一做”。
知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便；会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。
理解并掌握运用加法运算定律进行简便计算。
能正确迅速找出凑成整。
十、整百或整千数的两个加数。
一、创设情境，复习导入。
1．根据运算定律，在横线上填上合适的数或字母。
a＋bb＋c)
2．计算并验算。
利用加法交换律，我们可以进行加法的验算。在计算过程中，这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分知识。(板书课题：加法运算定律的应用)
二、探索交流，解决问题。
1．出示课本第20页例3情境图。
创设情境：回顾李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将继续行驶并计划好了骑车的行程。
李叔叔是如何安排后四天的行程计划的？按照计划李叔叔后四天还要骑多少千米？你会计算吗？
2．解决问题。
教师出示问题：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？
学生独立解答。根据学生回答板书：115＋132＋118＋85。
3．组织交流。
交流各自的算法，全班汇报。
汇报预设：方法一：
450(千米)方法二：
450(千米)
4．比较算法。
比较一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律？(学生通过比较发现：运用加法交换律、结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便)
教师强调：在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。
学生小结：把能凑成整。
十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。(板书：关键：“凑整” 方法：“用运算律”)
5．基本运用。
用简便方法计算。
1)学生独立完成，并说说为什么这样计算。
2)师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看有没有能“凑整”的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。
观察有没有能凑整的数。
如无，按顺序计算或竖式计算；如有，用加法运算律计算。
6．凑整训练。
把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。
决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。
三、巩固应用，内化提高。
课本第20页“做一做”。
教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。
四、回顾整理，反思提升。
这节课你学到了什么？如何应用加法运算定律使计算简便？
五、课后反思。
第4课时减法的简便运算。
课本第21页例4及“做一做”，练习六第题。
理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。
学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
一、创设情境，导入新课。
同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。
师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。
师生游戏。同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。(板书课题：连减的简便计算)
二、探索交流，解决问题。
1．课件出示课本第21页例4情境图。
提问：你能从图中获得哪些信息？
数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。
想一想：怎样计算还剩多少页没有看？(用减法)
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