（二）合作交流。
1、让学生进一步感知直线、线段和射线的特征。
利用学生熟悉的孙悟空，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本领？
并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学生继续想象，如果把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延伸？
让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。
接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探索图形的特征，从而建立初步的空间观念。
2、进一步区分三种线，在这个环节中我采用小组合作的方式，向学生出示**，让他们明确这三种线的特点：形状、长度、端点、与直线的关系。我先提出小组合作的要求：
小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。
3、三种线的读法。
在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。
本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。
4、实践运用，强化理解。
看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。
三）、检测。
为学生准备两道练习题，第一题认一认，读一读，第二题判断。
通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生巩固所学的知识。
四）、课堂小结。
采用让每个学生说说自己收获了什么知识的方法，目的让每个孩子都参与其中。
四、说板书。
主要体现两个方面：一是用**的方式表示三种线之间的特点和关系，二是三种线的表示方法。
五、教学反思。
本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学**于生活。在**的过程中，立足于引导、启发，让学生发现并说出来，使学生的思维进一步拓展，再通过练习巩固即就是检测，让三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中。整堂课学生学得生动活泼，但还是显得被动，因而只能说基本达到教学目标。
郭林涛。2024年9月24日。
北师大版 四年级数学上册《线与角01线的认识》课时测评
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