2024年语文s版小学四年级下讲解教案。
教学目标。．初步认识词这种文学体裁。
．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
教学重难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学过程】一、 创设意境，解题入情。
1、 导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、 介绍“江南”： 关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、 课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4、 板书：忆江南。
5、 课件出示本词。（齐读本词）
6、 解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。（诗人回忆、追忆江南）
7、 了解“词”与“词牌”。 与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。
二、初读释义，感知促情。
1．学生自由练读（4~6）， 要求：读准字音，读通读顺。
注意读准“谙”；
◎ 熟悉，精通：～练。～悉。～晓。～达。深～医道。
◎ 熟记，背诵：～记。～诵。一览便～。
蓝”： 在这里用来形容江水深绿的景象。
2、指名读。指导读出节奏。
江南/好风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南？
3．齐读。三、品词赏句，想象悟情。
一）、忆景。
1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
2、在诗人眼里江南好在**？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿 ）
4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。）
5、指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。（学生用语言描述画面）
6、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？
指名读，评议（引导学生边想象画面）
7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。。有什么发现吗？（字数相等，上下对称）
告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）
8、 师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
9、 记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意）
11、如此之美景，诗人会把它忘记吗？
生：不会。师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）（释意）
1这是个什么句式？
2你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）
3再读反问句。
二）、忆人。
诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？
1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。
2．课件出示资料链接：
白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，他要离开杭州了。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！
这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！
6、齐读全词。
五、拓展赏词，浓情延续。
1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
2．课件出示：
其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
3．指名读。
5．全体感情朗读这三首词。
6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。
李白《独坐敬亭山》赏析(2)
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
注释]1. 敬亭山：在今安徽省宣城县北，原名昭亭山，风景幽静秀丽。山上旧有敬亭，为南齐谢眺吟咏处。
2. 闲：安静。
作者简介]：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
[简析]这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
这首诗表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到安慰的情景。
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自远远地飘走了，山中显得格外幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。
“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人强烈的孤独感。这正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。
“两不厌”，表现了诗人与敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味着太少，而是一种“人生得一知已足矣”的骄傲与满足。
桂林山水。人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
一教学目的。
1通过看图和学习课文自然段，了解桂林山水的特点，并能口述桂林山水的美，受到热爱大自然和祖国山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3体会作者优美的文字，体会美的意境并能以自己的语言或借诗词来表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点。
1了解桂林山水的特点并能口述。
2学习作者观察和表达的方法。
三、教具准备。
小黑板、影片、卡片。
四、教法：诱导、启发式。
五、学法：合作、讨论**法、记忆法。
教学过程：一、 复习导入。
1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。
二、学习新课。
一)学习第二自然段。
1请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）
2教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）
1） 作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？
（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）
2） 漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）
a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）
b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）
c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）
3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？
真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）
真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）
小学教育 2024年小学语文S版四年级下 1 4 预习题纲
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