第二组。
单元导读】世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。
学习本单元课文，要继续注意课文的叙述顺序，把课文读懂，理解重点难点。在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法、还可以就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。
5 古诗两首。
一、教学目标。
知识与技能】
1．会认会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2．能借助工具书和生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
过程与方法】
在朗读中理解诗句的意思，在交流中体会诗人的心境。
情感态度与价值观】
欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。
二、教学重点。
能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境。
三、教学难点。
领悟古诗词的语言魅力，感悟诗中的哲理。
四、教学时间 2课时。
第一课时。一、课时目标。
导学《题西林壁》。
二、导学过程。
一)谈话导入。
当我们写了精美的文章，想跟别人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸、杂志、广播、网络上。在古代印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。
宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！
二)预习要求。
1．根据注释阅读并尝试理解全诗。
2．同桌互相交流诗句的意思。
三)检测学情。
1．朗读诗歌，整理感知。
1)自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
2)教师范读，让学生听清诗词的节奏，初步感知诗人的心情。
3)学生说说诗句的意思，指出不理解的地方。
2．认知贯通，理解诗意。
1)教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
请学生说说这两句诗的意思。
学生讨论，教师指导。明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。
找出句中表示方位，角度的词。
明确：横、侧、远、近、高、低。
为什么会出现不同的景象？
明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以看见庐山的景象也不同。
2)教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
解词释义。识：认识，知道。
面目：面貌、相貌。
缘：因为。指名说诗句的意思。
明确：(我)看不清庐山的真实面目，只因为(我)身在庐山之中。
这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。
明确：抒发了作者对庐山的喜爱之情。感悟：旁观者清，当局者迷；对于比较复杂的事物，如果不能客观、冷静地分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。
3．课堂小结。
作者用睿智的目光观察庐山，用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明了一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗，希望大家能客观全面地去认识生活。
题西林壁\\\end', altimg': w': 92', h':
20', eqmath': a\\vs4\\al(题西林壁)'}写景\\left\\横看——成岭\\\侧看——成峰\\\远近高低——不同\\\end}\ight\\}变幻莫测\\\明理\\left\\不识——真面目\\\只缘——此山中\\\end}\ight\\}寄意深远\\\end}\ight\\}altimg': w':
352', h': 212', eqmath': b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(写景\\b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(横看——成岭，侧看——成峰，远近高低——不同))变幻莫测，明理\\b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(不识——真面目，只缘——此山中))寄意深远))'赞美庐山奇景\\\end', altimg':
w': 132', h': 20', eqmath':
a\\vs4\\al(赞美庐山奇景)'}第二课时。
一、课时目标。
导学《游山西村》。
二、导学过程。
上一节课和大家一起学习了《题西林壁》，我想检查一下大家会不会背诵这首诗，请同学们齐背《题西林壁》。
这节课，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者陆游，这首诗写于2024年，当时因陆游极力拥护张浚北伐，收复失地，结果被投降氵辰以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名**，被罢官回家。他当时报国之志难以实现，心中自然十分沮丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢？
请同学们打开课本朗读这首诗。
二)预习要求。
1．自读古诗，结合注释理解全诗。
2．同桌互相交流诗句的意思。
三)检测学情。
1．朗读全诗，整体感知。
1)确定朗读的节奏。
启发学生回忆《题西林壁》的朗读节奏，迁移明确《游山西村》的节奏：
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
2)学生独立诵读。
3)师生共同理解诗意。
2．认知贯通，理解诗句。
1)学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡琢”。
引导学生了解古诗写作的背景。
乡村们是怎样招待这一远方归来的游子的？
读这两句诗，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见什么？哪个字体现了乡亲们的热情好客？
明确：乡亲们热情招待诗人饮酒，并要诗人不要因酒色浑而笑话他们。“足”字。
2)学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
受到了乡亲们热烈欢迎的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。他看到了哪些景物？
明确：山重水复、柳暗花明。山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程，水道弯弯。柳暗花明指的是柳荫深深，鲜花明艳。
看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到了什么？
明确：他还看到了同样淳朴的民风，新的景象和自己充满希望的前途。
这两句诗有何特色，包含了怎样的人生哲理？
明确：这两句诗生动地描绘了山村的自然风光，而且对偶工整，在写景中寄寓一定的哲理：身处逆境的时候，千万不要放弃，也许希望就在不远的前方，情况会向好的方面发展。
3．课堂小结。
诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这千古流传的《游山西村》。
游山西村\\\end', altimg': w': 92', h':
20', eqmath': a\\vs4\\al(游山西村)'}叙事\\left\\莫笑腊酒浑\\\留客足鸡豚\\\end}\ight\\}盛情待客\\\写景\\left\\山重水复\\\柳暗花明\\\end}\ight\\}景色迷人\\\end}\ight\\}altimg': w':
292', h': 176', eqmath': b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(叙事\\b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(莫笑腊酒浑，留客足鸡豚))盛情待客，写景\\b\\lc\\(a\\vs4\\al\\co1(山重水复，柳暗花明))景色迷人))'景美人更美\\\end', altimg':
w': 112', h': 20', eqmath':
a\\vs4\\al(景美人更美)'}
题西林壁》这首诗意思浅显易懂，在教学的过程中，我把重点放在让学生对诗中所蕴含的道理的感悟上，讨论学法后让其**这首诗的含义，让学生懂得其中的道理。
在学习古诗《游山西村》时，我充分发挥了教师作为课堂引导者、组织者的作用，从实际出发，激情导学，引导学生抓住诗句中的关键词语，联系生活情景，大胆想象，张扬个性，构建文本意境。
课后习题答案。
1．多音字。
横[hénɡ（横线）\\hènɡ（蛮横）\\end}\ight. 'altimg': w':
148', h': 78', eqmath': b\\lc\\]识[shí（认识）\\zhì（博闻强识）\\end}\ight.
'altimg': w': 171', h':
78', eqmath': b\\lc\\]
只[zhī（几只）\\zhǐ（只有）\\end}\ight. 'altimg': w':
133', h': 78', eqmath': b\\lc\\]重[zhònɡ（重要）\\chónɡ（重新）\\end}\ight.
'altimg': w': 160', h':
78', eqmath': b\\lc\\]
2．近义词。
识——认面目——面貌。
3．反义词。
横——竖高——低。
远——近浑——清。
4．课文中心。
题西林壁》作者抓住庐山的不同姿态来谈感受，赞美了庐山壮观、千姿百态的景象。
游山西村》生动地描绘了丰收之年，农村欢悦一片的景象和乡间的风光习俗，展现了一幅生活美好的图画，赞扬了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。6 爬山虎的脚。
一、教学目标。
知识与技能】
1．认识5个汉字，学会11个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．品味文中生动、形象及准确、精当的语言，并积累语言。
过程与方法】
通过朗读课文、自主合作**学习本课知识。
情感态度与价值观】
感受爬山虎的可爱，感悟爬山虎脚的特点。
二、教学重点。
通过对词语的理解进而了解爬山虎的特点，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
三、教学难点。
体会作者是怎样用准确、生动的语言描写爬山虎脚的特点。
四、教学时间 2课时。
第一课时。一、课时目标。
初步感知全文，导学1－2自然段。
二、导学过程。
一)激情导入。
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，就能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上。这是为什么呢？
哪些同学见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的一篇文章《爬山虎的脚》。
二)预习要求。
1．初读全文，思考课文主要写了什么内容。哪些段落具体写爬山虎的脚。
2．学习生字新词。
3．提几个有价值的问题。 教师预设问题：①爬山虎的脚是什么样的？②爬山虎的脚长在什么位置？③爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
三)检测学情。
1．朗读课文，初步感知。
1)学生默读课文，教师强调重点字词的读音。
爬山虎(hǔ) 占地(zhàn)
铺(pū)开均(jūn)匀(yún)
重叠(dié) 根茎(jīnɡ)
叶柄(bǐnɡ) 触着(chù)
痕(hén)迹。
2)解释部分词语的意思。
2．整体感知，理清脉络。
学生齐读课文后，思考课文主要写了什么？
明确：课文介绍了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致观察周围的事物。
课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
学生交流并明确：第一自然段写爬山虎长得很茂盛；第二自然段写爬山虎的叶子很美丽；第三自然段写爬山虎脚的生长位置、样子、形状；第四自然段写爬山虎的脚是怎样爬的；第五自然段写爬山虎脚的变化。
3．自主**，理解课文自然段。
1)学习第1自然段。
指名朗读第1自然段，其余学生思考：第1自然段写了什么？
明确：写作者在哪两处看到爬山虎。
齐读第1自然段，体会作者是如何写这两处爬山虎的？
明确：从“满足”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。
2)学习第2自然段。
指名读第2自然段，思考：这一自然段讲了什么？
明确：讲爬山虎叶子的特点。
默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话分别写了什么？
明确：共有四句话。第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句写叶子颜色美，排列带齐、均匀；第四句写风吹过时的景象。
叶子颜色美表现在**？
明确：绿得那么新鲜，看着非常舒服。说爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。
叶子的整齐、均匀表现在**？
明确：整齐，叶尖儿一顺儿朝下，均匀，没有重叠起来，也不留一点儿空隙。
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