小学语文四年级上册第四单元《我喜欢的小动物》教学实录

发布 2020-09-25 23:20:28 阅读 9938

小学语文(人教版)四年级上册。

第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录。

设计理念:课前让学生观察动物,积累素材,课上帮助学生回顾所学课文,制定习作目标,以“我”口说“我”心,盘活心中积累,然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主、自能作文的能力。

教学过程:

习作指导课。

课前交流。今天由我给大家上作文课。作文和其它课一样都需要放松的状态的。这样吧,我们先来个放松的话题。请听:树上有十只鸟,一枪打过去,还剩下几只鸟?

学生积极地举手。

师:别急,你可能回答“一只也没有了”。老师有更高的要求,看谁能说出五种以上答案。学生纷纷放下手。

师:可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题,答案越多越好,只要能自圆其说就可以。好,开始。

学生讨论。师:好。大家的答案都出来了。请交流。

师:看来大家的思维还是很活跃的,作文课就需要打开思路、思维活跃。好,上课!

一、激情引趣,丰富素材。

师:同学们,让我们随着动听的**,一起走进多姿多彩的动物世界,如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。(教师**各种动物的幻灯片)。

师:同学们认识的动物可真不少,告诉老师你喜欢什么动物?为什么喜欢呢?

生:我喜欢小狗,因为它很忠实。生:我喜欢小猫,因为它很可爱。

师:大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点(教师板书“特点”),谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。课件出示:

()的()生:笨拙的乌龟生:调皮的小猫生:

可爱的小白兔。

开课伊始,借助**帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物,激发了学生的兴趣。让学生用简短的词组概括动物特点,有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述,也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。】二、创设情境,制定目标1、回顾课文体会写法。

师:看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢?我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。还记得哪四篇课文吗?

生:《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》

师:同学们,我们回过头来想想,这四篇课文写得都很精彩,以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前,可以说我们的作家把这些小动物写得生:栩栩如生。

生:跃然纸上。生:

历历在目。

师:是的,这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深?可以结合具体句子谈一谈。

指名学生读课文。(教师相机补充板书)

生1:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,就已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。

一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。

这几件事让我感到小猫非常可爱。

师:是的,这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。(板书“趣事”)

生2:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

从这里我觉得猫的确挺古怪的。

师:对呀,作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。(板书“对比”)生3:

因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。……饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

这一段把“鹅老爷”写得特别生动,特别有意思。师:这里把鹅称作“鹅老爷”,是不是作者很讨厌白鹅呢?生:不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。

师:这里作者用了反语,在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法(板书“反语”)。

生:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。

师:很好,是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神,是那一个?生:我认为是踩印。生:我认为是“蹭”

师:对,一个“蹭”,蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达,可以借助事例融入到字里行间。用什么方法,还要看你写的内容。

教师相机补充板书。)

师:看来,大家的积累可真多。所以,我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体,表达出自己对动物的喜爱之情,这样写出的动物才能给人留。

下深刻的印象。

叶圣陶先生说过:“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,联系阅读和写作的熟练技能。”从教材这个范例中,感受动物的千姿百态,引导学生关注教材提供的范例,利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据,从而使习作中的语言运用成为有源之水,有本之木。

】2、指导试说,掌握方法。

师:你的作文准备抓住动物的什么特点?怎样写?

请同学们先自己说一说。其他同学认真听,用笔做一下简单的记录。边听边思考:

这位同学是否具体地介绍出动物的特点,有没有流露出对动物的喜爱之情。

指名试说重点段。师:谁来给他评一评。生1:我认为他说得很有趣。

生2:我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些,把它的动作一一讲清楚。

生3:我认为比如写吃食时要用上一些动词,要生动地描述。生:我认为,可以用上反语表达自己的喜爱之情。比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。

师问生:你接受他的观点吗?能不能再根据大家给你的意见再说一下?师:说得真好,不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。特别是最后一句还用了反语。

接下来又有几名同学发言,教师引导学生边听边评,及时指导。

3.归纳总结,完善目标。

师:刚才大家讲得特别好,特别棒,这都是大家细心观察的结果。那么,要想写好本次作文,我们还要注意哪些方面呢?

生1:写外形时要按一定顺序。生2:可以运用反语或者对比的手法。

生3:比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词,要生动地描述。生4:书写要认真,写完后要认真修改。

师:对呀,条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。

师:对于本次习作,大家还有什么不明白的地方吗?

除了本次习作的要求,教师还应当引导学生回顾习作的常规要求也就是一般目标,这样既能做到前后衔接,又能使学生统揽目标。】三、明确要求独立成文。

师:以上我们共同讨论了本次习作的要求,老师进行了归纳,请一位同学起来读一下本次习作的目标。这样我们不但明确了习作的目标,还构思了自己的作文,现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来(板书‘写自己喜欢的动物’),下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。

板书:写自己喜欢的动物。

外形。抓住特点具体习性:叫声、步态、吃相……

趣事:……真情实感喜欢反语拟人对比……

习作讲评课。

一、简要总评。

师:同学们,上节课我们一起制定了习作目标,同学们根据目标认真地写了作文,刚才我浏览了同学们的作文,发现同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错,但是也存在着一些问题。如有的同学写的作文内容还不太具体,有的同学在表达自己的真情实感方面做得还不够好。

常言道“三分文章七分改”,好文章是改出来的。这节课,让我们一起评改自己的习作,挑战文中的一些不足,使文章更加精彩,好吗?二、逐条引评。

师:我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求指名学生说。

师:今天我带来了一位同学的习作,这位同学写完之后对于自己的习作不是很满意,很想让大家给他改一改。我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得还不够具体,那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢?

师生共同修改病例文。教师在实物展台上面直接修改。

师:大家提了很多很好的建议。这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。下面我们一起来看一下,修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。

教师读修改文。

学生纷纷发表自己的意见。

师:是的,修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子,如“眼睛瞪得大大的,耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”,而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖,更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。把猫活灵活现地展现在我们面前。

师:下面请同学们评一下自己的作文,看一下作文中还有那些地方写得不够具体,有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。指名学生评价自己的习作。

针对存在较为普遍的问题逐条进行讨论,引导学生在评改病例文的基础上,掌握评改方法。遵循从“模仿”到“自评”的规律。】三、多元评改。

师:同学们,快拿自己手中的笔,试着改一改,看看能不能使自己的文章更精彩。学生自改。

师:看大家笑眯眯的神情,一定收获不少。找学生读读自己修改前后的作文,大家一起评一下,看哪些地方还可以修改得更好。

指名把自己的作文用实物展台展出,展示自己作文修改的过程。

师:同学们,文章不厌百回改,不仅要自己改,还要请别人帮忙改,去吧,赶快把你的习作送给附近的同学,请他帮助你修改修改,让你的文章更精彩!学生互改。四、佳作亮相。

师:大家最想听听谁的作文?好,大家都把目光投向了你,你的作文题目是什么?

生:可爱的兔子。

师:在这位同学读的时候,王老师和同学们做好一件事情,那就是认真听。边听边思考,这位同学的作文最精彩的地方在**,还有没有需要改进的地方。

听完了之后,我们还要给他报以掌声,因为这是他的劳动成果。下面请欣赏:

学生朗读自己的作文。

师:你听了这位同学的作文后,你认为这篇文章写得最精彩的地方是哪儿?你对这篇作文有没有你的建议?

请本次习作优秀的学生朗读自己的文章,旨在使学生学有榜样,激发学生的写作热情和兴趣。】五、片段欣赏。

师:同学们,听了这么优秀的作文,是不是很过瘾呢?因为时间的关系我们不可能让每位同学都读自己的全文。

其实,如果你自己读读你自己的作文,你也会发现有不少亮点,下面请同学们读一下自己的作文,把自己认为写得最生动、最精彩的地方用波浪线划下来。已经找到的同学,如果你愿意就请站起来把你划出来的地方,让大家一起分享一下你写的精彩片段。

师:小作者发挥了自己的想象,用拟人的手法让我们感受到了两只可爱。

的鸭子。生2:我可喜欢小白兔了,它浑身雪白,像个雪球。

两只耳朵长长的,一对圆圆的红眼睛,像两颗红宝石。小小的三瓣嘴一天到晚动个不停,可有趣了。小白兔四条腿短短的,走起路来总是一蹦一跳的,一条尾巴又短又圆,可爱极了。

我在作文中用了很多比喻句,这样会使文章更加生动。

师:是的,身体像雪球、眼睛像红宝石等比喻把小白兔写活了。也让我们体会到了这位同学对小白兔的喜爱。

生3:就在我失望的时候,我忽然看到了一道白色的影子。我便小心翼翼地走进了菜地。

小玉正在得意地吃菜呢!它仿佛在说:“小主人,怎么样,你找不到我了吧,我可以尽情品尝这美味佳肴了!

我觉得我写出了“小玉”的贪吃。

师:的确是一只贪吃的兔子,你不但写得好,读的也很棒。其他同学应该向你学习。

生4:我的这只小乌龟虽然没有周杰伦的歌声好,也没有姚明的球技好,更没有李小龙的功夫好,但是我还是喜欢它。

我觉得这样写可以让人觉得没有东西比乌龟更让我喜欢了。师:写得真棒!你的这只乌龟简直就是一只“明星龟”了。

鼓励更多的学生介绍自己最得意的段落、句子等,并谈出精彩在什么地方。学生尤其喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前,以赢得他人的尊重与认可,享受成功的喜悦。特别是对后进生,哪怕一个词用得好,也要进行鼓励,以此培养学生对写作的兴趣。

】六、谈谈收获。

今天,听了这么多的优秀的作文或者片段,我感到非常高兴。你有什么收获?生1:我知道了如何将动物写具体。

生2:我知道了写动物要表达出自己的真情实感。

大家都有自己的收获,课下让我们把把自己的作文读给爸爸妈妈或者更多的人去听,听听他们的修改建议,相信你一定会有更多的发现和收获!【让学生谈谈收获,包括做人、为学、作文技能习得等方面,要放得开,使学生有成功的享受】

点评:在作文评改的过程中,教师采用了师生多元互动的评改方式。重视了学生自评合生生互评。

一方面培养了学生的责任心,人学生养成了自我修改的好习惯。另一方面因势利导,通过佳作亮相、片段欣赏的环节,让学生学会欣赏别人,不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。并且及时修改自己的习作,在评改的过程中及时收获,共同进步。

补充批语。病例文:

可爱的小花猫。

奶奶家有一只小花猫,它活泼可爱,聪明机灵,可逗人啦,我亲切地叫它“小花”。

小花”可漂亮了。它全身长着灰色与褐色相间的毛,用手一摸,滑溜溜的。屁股后面拖着一条长长的尾巴,像一条美丽的彩带。

“小花”的两只眼睛别看白天眯成一条缝,可一到晚上,两只晶莹剔透的眼睛圆圆的,亮亮的,像小电珠一般,闪闪发光。一对耳朵就像灵敏的“小雷达”,警惕地竖着,随时在注意着周围的动静。别看“小花”年龄不大,可胡子长得真不短,那六根长长的胡须把它装扮得就像一位绅士,其实,我在书本里了解到,猫的胡须是它们灵敏的触角。

小花”在吃饭的时候,是那样的可爱。每当我喂它时,它总是亲昵地向我“喵喵”叫几声。吃完了,它先舔舔舌头,再舔舔嘴巴,又蹦到我的身上。

白天,它总喜欢在沙发上睡懒觉。瞧!它把身体缩成一团一睡就是几个小时,任你怎样逗它,它都不理你。可夜里捉起老鼠来却非常尽职。

只见它静静地蹲在旮旯里,准备抓老鼠。果然,老鼠出来了。小花猫像离弦的箭,猛扑过去。老鼠还没反应过来,就被猫抓住了……

我喜欢这只小花猫,它已经成了我最亲密的好朋友。修改文:

可爱的小花猫。

奶奶家有一只小花猫,它活泼可爱,聪明机灵,可逗人啦,我亲切地叫它“小花”。

白天,它总喜欢在沙发上睡懒觉。瞧!它把身体缩成一团一睡就是几个小时,任你怎样逗它,它都不理你。可夜里捉起老鼠来却非常尽职。

只见它静静地蹲在旮旯里,把眼睛瞪得大大的,耳朵竖得直直的。它好像闻到了老鼠的味道,屏住了呼吸,脖子上的绒毛全蓬起来了。果然,一只老鼠拖着细长的尾巴悄悄地走来,歪着脑袋东张西望。

它见没有动静,就鬼鬼祟祟地向桌子上爬,大口大口地吃桌子上的食物。“小花”蜷缩起身子,前腿撑地,后腿蹬地,两眼紧紧盯住老鼠。“嗖”的一声,“小花”就像离弦的箭,猛扑过去。

那只老鼠还没反应过来,已经被“小花”牢牢地按在地上了。这一幕正好被我看到了,“小花”神气地叫着,好像在说:“小主人,我今天抓住了一只大老鼠,厉害吧!

”我喜欢这只小花猫,它已经成了我最亲密的好朋友。

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四年级语文上册第四单元

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