2019-2023年小学语文四年级《变幻多彩的地球》教案设计。
教学目标：1、学会8个字，会认2个字。
2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。
3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的**及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。
第一课时。教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、出示相关**资料或**有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？让我们一起去看看吧。3、板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？
5、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。二、检查生字新词。
1、指名分节朗读课文，其他同学当小评委。2、读完后请其他同学评议，相机指导“爽”、“置”、“善”和“燥”的读音，提醒同学们注意多音字“薄”在文中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。
第二课时。教学过程：
一、读悟重点，理解内容。
1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。
蓝色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏凉。
黄色的衣服→沙漠、半沙漠→热时更热、冷时更冷最重要的外衣→大气→调节气温、冷热适宜白色的衣服→冰雪覆盖→降低温度。
绿色的衣服→植物、森林→改善气候、适合人类2、小组合作、交流**。
读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？
②研读重点句段、**拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？
3、集体交流，梳理归纳。4、指导朗读，印证理解。二、品读领悟、升华感情1、齐读课文最后一自然段。
2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？
3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。4、师生互动，总结归纳。
5、有感情地朗读课文最后一个自然段。三、作业超市。
1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书。
附送：2019-2023年小学语文四年级《古诗两首：池上》教案设计。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗**现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。二、教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。三、教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。四、教学准备：
1、教学多**演示文稿。（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：一课时教学过程：
一、激趣引入。
1、师：现在已是初夏时节，看到满池的荷花我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
江南》.《生齐背》师：莲叶何田田就是形容荷叶茂盛的样子的。太好了，课前同学们背了这么多的诗歌。
人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这位诗人叫白居易，他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。学生介绍生平和诗风誰来背背他写的诗。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：
池上”就是指“荷花池塘里”。4、学生齐读题目。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。
1）指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导3、让我们先读读这首诗，读准字音。谁愿意读给大家？
4、今天，就让我们跟着一位唐朝的诗人，他叫—（生接）白居易一起来——（生）池塘边，一起来——（生）赏荷。一起来感受池上发生的趣事。谁来读读古诗？
请几个同学读，其他同学边听边观察画面。
5、俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着白居易一起来到池塘边的时候，看到的有小娃娃、小艇、莲蓬、浮萍荷叶、荷花）6、谁来谈谈你看到的这些人或物？也可以结合你的生活谈谈你对他们的了解，想谈谁都成。
7、你想谈谁？（说具体）:我看到了一个小娃娃撑着小艇。师：小艇是什么呀？师：浮萍是怎样的？
生：浮萍是浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。师：当船从水面上划过时---师稍做停顿》生：会把浮萍冲开。《双手一划，做冲开状》
师：就留下了一道长长的水路。浮萍一道开说的就是这个意思。师：你们还能想象到什么？
师：我们回头看看课题，在夏天，池上会有什么？生：《恍然大悟》有荷花，开得很漂亮的荷花！
你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色？
师密密的荷叶间有什么？
师：一朵朵能不能换一个词？想想荷花下面的茎。
师：这里用一枝枝更合适，因为荷花的茎上没有叶子，直直地挺立着，显得细长细长的，所以人们喜欢用亭亭玉立来形容荷花的美丽。谁能把这句话说得更美一些？
生：密密的荷叶间挺立着漂亮的荷花，亭亭玉立，真美丽呀！生：洁白的花朵散发出一阵阵香味。
生：蜻蜓和蝴蝶被吸引住了，停在花瓣上，舍不得离开。
师：嗯，我仿佛也闻到了荷花的清香！《做陶醉状》那莲蓬清香嫩滑，味道香甜，这么热的天，要是能吃上一个，该多爽哪！
师：吃过吗，那可是夏天解暑的好东西。是长在荷花花瓣中间的那种圆锥形的果实。花瓣落了之后，莲蓬中间的莲子就慢慢成熟了。
请同学们回忆一下，你看我们来到荷花池边，看到了——生齐说：小娃娃、小艇、莲蓬、浮萍荷花荷叶）
师：而且，所见的都是普普通通的景物，如此而已的荷花池，如此而已的景物，然而却给你怎样的感觉？生：
我感觉夏天到了。生：感觉夏意盎然的气息。
生：生机勃勃，清新自然。
8、谁能用自己的话把这幅图说说？其他同学闭上眼睛想象这美好的画面。
9、师：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物是那么的可爱。这荷叶、这莲蓬、这浮萍，将我们的眼睛染绿；这荷花，将我们的心田滋润；这小娃小艇，更让我们感受到了那一份质朴的纯真。
让我们再一次把刚才所见的留在心中，感受夏天池塘中的人和物带给我们的那份清新的愉悦。（古筝：春江花月夜）让我们再一次走进《池上》。
师引读。
三、品词析句。
一）出示。一、二句。
1、读，谈谈感受。师：对呀，是不是很可爱？师：这种偷不可恶吗？
师：这种偷是很多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮之事，算不上偷东西。大人见了也不会生气的。
你们有没有做过类似的事情？.楼老师小时候也很顽皮也做过类似的事情：挨了一顿竹笋炒肉。
2、再试想想，这个孩子为什么要偷采白莲啊？自由想象。（想吃、拿回家给妈妈尝一尝等等）
3、师：因此，诗人在这里用“偷”,是要表达对小娃娃的---生：对小娃娃的喜爱之情。一二句通过描写小娃偷采白莲蓬这件事，我们感受到了小娃的天真调皮。
板书：童真童趣。谁来读读一二句。
4、师：小娃偷采白莲被发现了吗？怎么被发现的呢？同学们想象一下，小船没有驶来时，浮萍是怎样的？当小船慢慢驶来，浮萍又会怎样？想象一下。美吗？
5、理解“解”和“一道”的意思。解：知道、懂得。
一道：浮萍被小船分开后，一时难以合龙而留下的踪迹。原来他不懂得藏匿行踪，撑着船回来，浮萍被小船分开后，一时合不拢，留下了一道水道，这就是“不解藏踪迹，浮萍一道开。。
板书：景美引人。一二句古诗是写事，而三四句古诗却是写（景），谁来美美的读一下？
6、师：是呀，小娃娃**知道，小船冲开的一道水路就已经暴露了他偷采白莲。
之事。这时的你看在眼里，你会觉得怎样？
7、师：是啊，白居易看到了这一幕，也觉得很有童趣，于是随口吟出这首《池上》《师生一同吟诵》
8、师：现在请同学们闭上眼睛，听老师读诗，再一次想象这美丽而富有情趣的画面。
9、你看，就这一首诗，一共不过20个字，我们咀嚼了推敲了那么长时间，假如用今天的话写啊，写一篇游记，咱们起码也得写上三五百字，有的同学可能还会写上上千字儿，然而，古代诗人却能把它精练成短短的20个字，让我们不得不佩服他们用词的精准。同学们，今天我们深深的走进诗中，深深地感受到这诗歌中藏着的美丽，深深地感受到诗人借诗抒发自己美好情怀的情感，我们不由得和作者产生了深深的共鸣！
10、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上**，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝**）
男女同学比比看。
11、孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。四、课外拓展。
1、读《四时田园杂兴》（昼出耘田。。。然后再读《池上》，你有什么发现？（我觉得两首诗有异曲同工之妙，都表现了儿童的天真无邪）
2、结合你平时积累的古诗，你还有什么发现？（相同字，表达不同意思的，中国文字的博大精深）体会相同文字在不同诗句中表达的不同含义，体会诗人用词精准。这册学的（春日偶成）中有一句“时人不识余心乐，将胃偷闲学少年”中的“偷”指抽出，“闲”指时间。
3、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）
4、同学们，让我们回过头来再读课题，再一次回味那夏日池塘的美好风光、那天真无邪的孩童给我们心中留下的一丝馨香与喜悦！五、总结，升华。
同学们，童年的生活是有趣的，是让人神往的。珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！
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