2019-2024年小学语文四年级《20.一幅难忘的画》教学设计。
教学目标：1．抓住重点词句读懂课文。感受老大爷美好的心灵。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体验生活中的美好事物，培养对生活的热爱之情。教学准备：
师教学课件。课文配音录音。生收集生活中难忘的事。教学过程：
一、引入课文（出示图画）（5分钟）
孩子们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。谁能描述一下这画上的景象？（抽答）说得真清楚。
看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）你是一个很细心的孩子。
这幅画被小作者“我”放在了习作本的首页。是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。
二、学法指导。
这是一篇略读课文，孩子们打算怎么来学习它？这是我们在前面就学到的读书方法，在这一课同样适用。
三、辅导自学。（25分钟）
1．下面我们赶快进入第一步的学习——放声读课文。读准字音，把课文读通、读熟。开始吧！
孩子们都举手示意读好了，我来检查一下。听的孩子拿起笔记下有哪些字音要纠错。小评委们来点评一下。
孩子们真会读书，而要读得更好的话，我们还要用心去体会文中的词句。
2．好，下边孩子们快速默读课文！思考这篇课文主要写了什么呢？（教师相机指导，汇报交流，小结方法：
）归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？3、那么老大爷的美好心灵是从哪些方面体现出来的呢？
课文中哪些段落写到了这个内容？（4——10）下面就围绕老大爷的美好心灵批读课文4——10自然段，待会来交流收获和体会。别急，老师有锦囊妙计，请看大屏幕：
（出示课件）
批读课文：围绕主题——“老大爷的美好心灵从哪些方面体现出来的”可以进行以下活动：
不明白的标出“？”在感受深的句子旁写体会；③勾画好词佳句，美美地读这些句子；④想一想你又学到什么写作方法。孩子们开始深入学习吧。
4．好，交流时间到了。
重点：①有不明白的吗？（相机释义）找到课文有关老大爷的行动描写了吗？
（板书：划走）猜想老大爷将船划走可能要去干什么呢？谁能用“也许…….
也许….”来说话？而现在老大爷却又为了什么划回呢？
（板书划回）总结；是啊，多好的老大爷啊，真是急人所急，想人所想！为了成全一个素不相识的孩子画画，他也许放弃了按时回家；也许放弃了及时送货；也许放弃了走亲访友，这体现了老大爷怎样的美好心灵？（板书：
助人为乐、真诚善良）（出示课文灯片）这里的“奇迹”是什么意思？这里还有哪个词语也有这个意思？我当时是什么心情？
除了高兴还有对老大爷的什么？我们就把这种高兴、感激的心情融入到朗读中去。（齐读）（采访个别孩子）老师发现你读得特别动情，告诉大家你是怀着什么心情读的？
你还强调了哪些词语，能给我们再示范一下吗？总结：是的，读书要用心灵来诵读，读出轻重缓急，虚实浓淡、钢柔隐现就美了，谁还想来试试，**读的站起来表现自己的深情吧！
（读书）有进步，孩子们平时多揣摩吧！
老大爷的真诚善良后边还有体现吗？找找看。老大爷划走，划回的这一过程作者用到了哪些描写方法？
（板书：动作、语言、神情）抓住人物独特的动作、语言、神情，这是描写人物的绝招！瞧！
从老大爷娴熟的动作，朴实的语言，善良的神情，我们就体会到了他的助人为乐，真诚善良。
随着小木船的划走，划回，我的心情也由起初怎样变得什么？这一老一小，可敬、可爱的人物，孩子们想扮演出来吗？4——10自然段，大家试着边读边练表情和动作。
好，开始招聘演员了，善良的老大爷——可爱的小作者我——谁愿扮演只说了一句话的妈妈，还有一个旁白的角色，谁来？——没选到的孩子，你们是大众评审，边听边做好对角色的评价。
你在。二、三段里积累到那些好词佳句？“粼粼”是什么意思？你是用什么方法理解的？这些都是浓缩了美景的词语。我们一起来美美的朗读这一段，注意把你想强调的词语强。
调出来。风景是美啊，可最美的还不是风景。那最美的是什么？
（老大爷的美好心灵——画桃心）（出示这句话）齐读这句话。你们也有和妈妈一样的感受吗？联系生活实际说说自己受到什么启发？
读了这句话我想起了现代文学家茅盾在《风景谈》中说的一句话，自然是伟大的，然而人类更伟大。是啊，自然风光是无限的美，而添上有着美好心灵的人物形象就美啦！让我们饱含深情地再读这句话。
四、总结拓展。（10分钟）
出示插图）现在我们再看这幅画觉得它真是——一幅难忘的画，（指插图）课文先写它，再由它回忆起当时的故事，这样的写作顺序有谁知道吗？（板书：倒叙）是啊，一件礼物能让人心怀感激，一个举动会让人赞叹，一张**会带给我们美好的回忆。
孩子们，你们有令自己难忘的什么吗？和同桌交流一下。（抽答）
老师想听到更多孩子的心声，请——五、作业：
孩子们仿照课文倒叙的写法，写一篇日记，“难忘的……”一张**）（一本书）（文具盒）（微笑）（一句话）
附：板书设计。
一幅难忘的画（倒叙）
动作语言神情。
老大爷：划走——划回——“等着”——笑了笑。
助人为乐、真诚善良）
附送：2019-2024年小学语文四年级《6.趵突泉》第二课时教学设计。
教学要求：1、通过引导学生感受趵突泉大泉的雄伟、壮观的气势、力量无穷以及小泉的千姿百态、有趣，从而体会作者对自然的赞美和敬畏之情。
2、继续指导学生学习抓住重点词、句、段理解课文内容的方法。3、引导学生体会作者描写小泉时恰当地运用比喻、排比，形象具体地描写水泡的姿态和变化的方法并体会文中冒号和省略号的用法。
4、重点指导学生有感情地朗读课文第三段，背诵课文最后一段。教学重点：
1、通过引导学生感受趵突泉大泉的雄伟、壮观的气势、力量无穷以及小泉的千姿百态、有趣，从而体会作者对自然的赞美和敬畏之情。
2、引导学生体会作者描写小泉的方法。教学难点：
1、理解作者看到大泉时的感受。——使你再不敢正眼去看。”体会作者对自然的赞美和敬畏之情。
2、指导学生有感情地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、导入：
我国的山东济南就又叫“泉城”，有名的泉就有72眼。今天我，我们就要一起去看看老舍先生笔下的“趵突泉”。
二、1、学们齐读课题。通过上一节课的学习谁来说说这篇课文都介绍。
了什么？（或：通过上一节课的学习你们都知道了什么？知道了……同时板书：大泉、小泉）
老师想问大家一个问题：趵突泉只是济南的三大名胜之一，作者老舍为什么要说：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
”从这一句，你体会到了什么？（如果学生说不出来就让学生反复读读这句话。趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。
）趵突泉有这么美吗？现在，我们赶快去看看吧。你们是想先去欣赏大泉还是先去欣赏小泉呢？（大泉：2小泉：3）2、
一）自读课文第三段进行画批。思考：从哪些语句看出大泉很美？（1）自读课文，说说大泉给你怎样的感觉？（壮美）你从哪些句子体会到的？
“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”（课件）（1）引导学生抓住“一年四季、昼夜不停、老、翻滚”来谈。（2）引导学生对理解“老”字。（3）想象“翻滚”的样子。
4）大泉一刻不停翻滚了很多年，到底是多少年呢？（5）读句子，读出自己的感受。你想对它说点什么？（6）引导学生总结大泉的永不停歇、不知疲倦的美。
“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！”
1）引导学生抓住三个“永远”，三个“冒”字，两个“永不”来谈。
2）提问：为什么会“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明”？
3）解疑：为什么作者用了三个“冒”字？
4）指导学生有感情朗读此句。你认为这里可以读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、敬畏）
指名读---范读---自由读---齐读）
5）引导学生总结大泉的纯洁之美，活泼之美，明亮之美，力量无穷的美。
二）体会大泉冬天的神秘之美。这样的泉，冬天是怎样的情形呢？
“冬天更好，泉上起了一片热气，白而清软，在深绿的长长水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”（1）（2）
读句谈体会。
有感情朗读句子。读到这儿，你想到了什么？想象画面。
仙境）怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气）
自由练读---指名读）
3）小结：冬天的大泉更美。（三）理解难句：
“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”（1）
师引导学生思考：作者看了三分钟什么？心里在想什么？
什么叫“正眼看”？作者为什么立定呆呆地看三分钟后就再也不敢正眼去看？表现了作者此时此刻怎样的内心感受？（对自然的敬畏之情）（2）（3）
有感情地朗读句子。这句话从侧面写出了大泉的壮观之美。小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大。
泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。3、小泉又是怎样的呢？有哪些形态？
1）读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？（有的……有的……有的……）
2）你觉得哪些词语用得好，请画出来？为什么好？（走、歪、摇动、挤）
这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。
3）有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗？（4）
作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）
5）同学们，小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？
活泼一点儿）有感情地朗读这一段。三、总结：
1）《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
2）让我们一起再来读读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”（3）谁来仿照“假如……定会……”写句子，先在小组之间交流，再汇报。四、布置作业。
1、仿写片断。
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