课。题：简易方程。
教学目标：1结合具体情景初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
2能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。
教学重点：结合具体情景初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
教具准备：天平。
教学过程：教学流程与对话。说。明。
评价重点。一、
创设情景：出示珍稀动物白鳍豚情景图。
数学信息：2024年约有400只，比xx年多300只。
解决问题。根据这组信息你能提出什么数学问题。
二．**。同学们真了不起，用不同的方法把图中的数量间相等关系表示出来。我们还可以借助天平来研究等式。
师介绍天平的功能，结构，使用方法。
1借助天平理解已知数量间的相等关系。
2借助天平理解未知数量间的相等关系。
3借助天平理解例题中的相等关系。
三解决信息窗二的问题：
1能用含有x的等式表示出大熊猫人工养殖的只数与野生只数间的关系。
2能在天平上表示出来吗。
四、能用刚才的思路来解决“怎样用含有x的等式”表示东北虎xx年的只数与xx年只数的关系吗。
师可出示天平示意图。
五、概括方程的意义。
观察黑板上的式子，同学们有什么发现？
总结：含有未知数的等式，叫做方程。
六，自主联系。
1判断那些式子是方程。
必须具备哪些条件。
2看图列方程。
七总结。学生观察信息，提出问题。
问题出示：能用含有字母的式子表示出白鳍豚xx年的只数与2024年支数间的关系。
学生交流：可能有以下情况。
xx年只数+300=2024年只数。
2024年只数-300=xx年只数。
字母表示：a+300=400
小组合作，分组实验，左盘放一个20克的砝码和放不知重量的木块，右盘放50克砝码，天平平衡，得出20+x=50
生表示出例一的关系：
生自己交流：
1人工养殖的只数x10=野生的只数。
生自主**，然后交流。
生自由谈想法：
完成自主练习第1题。引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。（生自己概括）
自主练习2，3
让生独立写出等量关系式并列出方程，在进行交流。
生谈收获，并找出不懂得地方。
关注学生能否独立的思考，合作探索出数量间的相等关系，并能用自己的方式表达出。
关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。
关注生能否独立分析等量关系，用字母表示出来。
关注学生的归纳，概括水平。
关注学生能否依据方程的意义来进行判断。
观察学生能否正确的根据数量间的相等关系写处方程。
课。题：等式性质一。
教学目标：1在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
2能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。
教学重点：在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
教具准备：天平。
教学过程：教学流程与对话。说。明。
评价重点。二、
创设情景：出示珍稀动物金丝猴情景图。
数学信息：金丝猴的数量从2024年的600多只，增加到860多只。
解决问题。根据这组信息你能提出什么数学问题。
怎样求x呢？
二．我们可以借助天平来研究。
三，那么天平两边同时减去一个数，天平会如何呢？
四、能用刚才的思路来解决600+x=860吗？
五、同学们能解决出：xx年白鳍豚的只数吗？
六，自主练习。
七总结。学生观察信息，提出问题。
问题出示：xx年比2024年大约增加了多少只金丝猴。
学生交流：2024年只数+增加的只数=xx年只数。
字母表示：600+x=860
小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体，天平平衡，得出x=20，然后方程两边各放上相同质量的砝码10克，发现了什么？
生得出：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
生自己交流，体验。
得出：等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。
师生共同解决，加深印象。
总结：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。
生做自主练习1，2
课。题：等式性质二。
教学目标：1在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
2引入对ax=b和ax+b=c这类方程方法的学习。
3能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。
教学重点：在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
教具准备：天平。
教学过程：教学流程与对话。说。明。
评价重点。三、
创设情景：出示珍稀动物黑鹳情景图。
数学信息：国外仅存1500只左右，约是我国现存黑鹳只数的3倍。
解决问题。根据这组信息你能提出什么数学问题。
怎样求x呢？
二．我们可以借助天平来研究。
三，那么天平两边同时除以一个数，天平会如何呢？
四、能用刚才的思路来解决3x=1500吗？
五、同学们能解决出：
1，我国人工养殖的大熊猫有多少只。
2，xx年繁育基地有多少只东北虎？
六，自主练习。
七总结。学生观察信息，提出问题。
问题出示：我国现存黑鹳多少只？
学生交流：我国现存黑鹳只数x3=1500
字母表示：3x=1500
小组合作，分组实验，左右盘放相同重量的物体，天平平衡，得出x=20，然后方程两边各放上4个相同倍数的砝码，发现了什么？
生得出：等式两边同时乘以同一个数，等式仍然成立。
生自己交流，体验。
得出：等式两边同时除以同一个数，等式仍然成立。
师生共同解决，加深印象。
总结：等式性质二。
生做自主练习5，6
生自己感受，在充分体验后提升。
关注学生参与操作，观察，试验活动的积极性和归纳概括能力。
放手让生自己体验。
2是将等式性质一二结合起来，考查学生的知识。
课。题：解较复杂方程。
教学目标：1结合具体情景初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
2引入对ax+bx=c这类较复杂方程的学习。
3能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。
教学重点：结合具体情景初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
教学过程：教学流程与对话。说。明。
评价重点。四、
创设情景：出示珍稀动物东北虎情景图。
数学信息：截止到xx年，一共有成年东北虎和白虎16只，东北虎的只数是白虎的7倍。
根据这组信息你能提出什么数学问题。
二．同学们的方法真多，我们来共同研究一下：那种方法最简单，最方便。
师提倡同学们用线段图的形式表示出来。
三解决7x+x=16的解法。
师适时引导：7个x加上1个x等于8个x
四、总结：线段图的画法和倍数方程的设法。
五，做练习：6
学生观察信息，提出问题。
问题出示：东北虎和白虎一共有多少只？
学生交流：根据设的不同，可能有以下情况7x+x=16
x+x/7=16等等。
生达成共识：7x+x=16，也就是说设白虎的只数为x只，最简单。
生自己探索。得出。
让生通过线段图自己得出7x+x=8x
应注意以下几点：1更好地让学生理解数量间的关系，可以增加一些单项练习，2遇到未知数时，要选择合适的位置数量设为x
关注学生能否独立的思考，合作探索，并能用自己的方式表达出。
让学生充分体验出党有倍数关系时，设倍数小的最为简单。
线段图的作用关键在于帮助学生理解方程。
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