课前热身：
教师展示幻灯片，与学生互动猜谜语，调动学生学习兴趣。
一、**导入，激发阅读的兴趣。
1.师：同学们，张老师想和你们一起来看一段有趣的**，不过看完之后要说说你有什么感受，好吗？（****）
看完**后）
2.师：看完**，你有什么感受呢？谁来说说？
生1：那台电脑好像有生命一样。
生2：电脑能跟着人做动作，很神奇。
生3：……3.师：电脑不光可以模仿人的动作，还可以控制整座住宅呢！你们有听说过电脑住宅吗？
生：没有。4.师：那今天我们就一起走进电脑住宅。（出示课题）
师在黑板上画简笔画——电脑住宅。）
评析：教师以**的方式导入，既能最快地激起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又能点燃起学生想象、创造的火花。】
二、初读感知，读通课文，粗知大意，理清文章脉络。
1.师：大家在阅读课文前，老师有几个要求。（幻灯片展示）谁来读读？
生：读要求：
1）自由轻声朗读课文，认真读准字音，读通课文。
2）思考：课文主要介绍了电脑住宅的哪些地方？
师：带着老师的要求，自由轻声朗读课文。
教师在教室内巡视。）
2.师：时间到啦！好，考考你，谁会读（幻灯展示字词）。
检查生字掌握情况。开两列火车读、齐读）。
3.师：同学读了课文，那么你知道课文具体介绍了电脑住宅介绍了哪些地方么？谁来说？（幻灯展示问题）
生：具体介绍了电脑住宅的大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、还有浴室。
师：大家同意她的说法吗？
生：同意。师：同学们真厉害！一下子就把电脑住宅最重要的几处地方找了出来。（师板书）
4.师：我们把按春、夏、秋、冬不同顺序写的文章叫按时间顺序，课文按照（指板书）这样一步一步写下来的，从一楼到二楼（在右边板书：
一、二），像这种写室内不同地方的顺序，就叫空间转换顺序。（师板书）
评析：“略读”的目的在于粗知文章大致内容，语言修辞等不是它要关注的重点。因此，略读课文的教学目标之一是能读懂课文，粗知文章大意。
这一点上，本环节有较好体现。老师并没有扶着学生对文本进行细细咀嚼，而是创设了机会，让学生通过反复阅读感知文本，理清文章脉络。】
三、精读课文，感受住宅的神奇。
1.师：那这些地方到底有什么神奇呢？我们一起走到电脑住宅的大门外看看！
2.师：那同学们在读这段话之前，先来齐读一下这两个问题。（幻灯片出示）
生齐读：（1）这个自然段写了大门外的什么设施？
2）它有什么功能？
师：请同学们带着这两个问题一起读读这个自然段。
生齐读。师：同学们，谁来回答第一个问题？
生：写了大门外的风向标。
师：那它的功能是什么？
生：它能将室外的湿度、温度、风力和风向等数据输入电脑。
师：恩，这是你的想法。还有别的想法吗？
生：电脑能为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。
师：之前那位同学说出了电脑是如何的工作，但这个风向标的功能是为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。
3.师：这是课前老师布置大家完成的**，刚才我们共同完成了大门外的相关内容。（点击答案）
师：大门外有这样的设施、功能，那门口、客厅、厨房、卧室、浴室又有怎样的设施和功能呢？下面请同学们运用学习第二自然段的学习方法，进一步完善**，并小组合作交流自己最感兴趣的一处地方。
学生交流谈论，完成**。）
4.师：请同学们说说你最感兴趣的地方？我们从门口开始，对门口感兴趣的同学请举手。
生1：门口的设施有****机，具有保安功能，防止不明人物进入。
师：你回答得真完整。那对会客室感兴趣的同学有谁啊？
生2：我喜欢会客室，它的设施有“集装箱”，功能是通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
师：那对厨房感兴趣的同学有谁啊？
生3：我喜欢厨房，厨房里有教人做菜的电脑装置，它的功能是储存烹调资料，教会我们如何烹饪。
师：那卧室呢？谁来说？
生4：我喜欢卧室，里面有“休息”开关，可以给人们提供节能、舒适、安全的环境。
师：最后一个浴室呢？
生5：浴室里有“预约”装置，可以提前做好洗浴的准备。
5.师：经过我们的交流这间电脑住宅给你最大的感受是什么呢？
生1：这座电脑住宅很神奇。
生2：这座住宅是多功能的。
生3：这座住宅很方便，是人类的好帮手。
生4：……评析：略读课文的教学应是培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。
因此，略读课文教学中，方法指导也是不可或缺的。在本环节中，教师有扶有放，既教会了学生学习方法，也采用开放式的合作学习， 用列表的方式来帮助学生理解课文，这种做法具有实效性。】
四、回顾课文，训练转述能力。
1.师：看来这间电脑住宅的确很神奇。
如果你是这间住宅的小主人，让你介绍住宅的某一个地方的设施和功能，你会怎样说？不如老师先来示范。张老师最喜欢门口，下面我就来介绍一下门口。
听好哦！（课件展示。）
师：大家好！我是电脑住宅的小主人，欢迎大家来到电脑住宅。
今天我给你们介绍的是我家门口，你可别小看这门口哦！它可神奇啦！你想进门就必须要输入密码，但你别以为有了密码就可以大摇大摆地走进来，呵呵，因为我在门外有个****机，它会将你的面貌特征输入电脑，如果电脑确认你是未经登记的陌生人，你就算知道密码也没办法进来的。
这时，只有等我下达“同意入内”的指令后，大门才会为你打开，欢迎光临电脑住宅！
2.师：有趣吧？
同学们，下面轮到你们啦。请你选择自己最感兴趣的一处地方，把相关的段落读上两三遍，读熟后像老师一样，试着用自己的语言来给大家介绍下这处地方。请同学们开始准备吧。
学生自由朗读。）
师：现在谁来试试看？
生1：大家好！我是电脑住宅的小主人，欢迎大家来到电脑住宅。
今天我给你们介绍的是我家的卧室，卧室里的“休息”开关，你可别小看它，它可神奇啦！只要按一下开关，整栋房子就会自动进入休息状态，它可以给主人提供一个节能又舒适的环境。
生2：大家好！我是电脑住宅的小主人，欢迎大家来到电脑住宅。
今天我给你们介绍的是我家的浴室，你可别小看它，它可神奇啦！如果想回家就能洗上热水澡，你可以提前给电脑发指令，预设洗澡的时间，那到时候浴缸就会放满热水，为主人提供方便。
生3：大家好！我是电脑住宅的小主人，欢迎大家来到电脑住宅。
今天我给你们介绍的是我家的厨房，你可别小看这小小的厨房，它可神奇啦！厨房里面有一套教人做菜的电脑装置，它能告诉人们如何配料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候，它能给我带来很大的方便，你不需要到**去学，只要在这里随便炒炒就可以炒出一盘美味的小菜。
师：真好啊！想要什么都能吃到啊！
评析：这一介绍环节充分体现了语文的实践性，使文中的语言内化成学生自己的语言。】
五、课外拓展。
1.师：看来，四（1）班的同学真厉害，下面，张老师想让你们做一回设计师。
设计一所电脑学校。说起学校，请同学们想一想电脑学校应该有哪些场室。例如：
教室啦，老师的办公室啦……还有什么呢？
生：教学楼、操场、饭堂、体育馆、图书馆等等。（师板书。）
师：还有许多地方呢！
师：老师来请你们当一回设计师，仿造这个电脑住宅，设计一处你最感兴趣的学校场所，等一下请你们来说。大家先自由讨论。
生自由想象、讨论。）
师：谁先来当一下设计师？
生1：我想设计饭堂，饭堂里面有一套可以教人做菜的电脑装置，电脑里面储存着各种各样的菜式，它还会教人如何烹饪，那我们就可以天天在饭堂里享用各种美味的饭菜。
师：设计得真不错。同学们可以用“我最喜欢的地方是……，我打算这样设计……”这样的句式介绍。
生2：我最喜欢的地方是教学楼的门口，我打算这样设计：在门口外有一台电脑装置和一个机器人，我们想进入教学楼就要先输入学号，不过如果忘记了学号也没有关系，电脑装置能识别出你的外貌和声音，在识别正确后，你才能进入教学楼。
如果有一些**来到门口，一旦被电脑装置识别出来后，机器人就会把**赶出门口，保证学校师生的安全。
生3：……师：你们的想象力和创造力是在太丰富了。像我们今天这样把学校内不同的地方介绍出来的方法，就是我们这节课学过的——？师指板书。）
生：空间转换顺序。
2.师：随着科技的不断发展，我们未来的生活将会变成怎么样呢？请看。（****）
评析：在课文学习的最后环节，让学生发散思维，大胆创造，设计未来的学校，立足于文本，立足实际，又是对课文的提升与拓展，实现书面语言和口头语言的协调发展。而这部分的奇思妙想并不是脱离学生的，而恰好的是学生兴趣所在，这也是这节课的高潮部分。
】六、课堂小结。
师：科学是不是很神奇啊，可能我们未来的生活，随着科技的发展，真的会变得这样神奇。
师：爱迪生曾经说过“科学需要幻想，发明贵在创新”。
生齐读。）七、布置作业。
师：那现在先请大家讲我们的幻想和创新运用到作业上吧！
师：练一练：题目：未来的……（医院、学校、商场等。）
建议：①模仿课文的写法。（可以按照什么地方，什么装置，什么功能来写。）
以电脑的身份来介绍。
接下来的时间，同学们可以讨论一下你想设计什么？
生讨论。）师：这节课先上到这里，下课！
评析：最后的作业布置对课堂内容是很好的一种扩展延伸。】
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