[教学理念]“作文，为了生命的发展。”
[教学特色]关注学生的生命轨迹，切实把学生放在习作教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵书写人生，让作文展示他们的生命轨迹，表现原生状态的自我。
[教学目标]
1、激发学生热爱大自然**大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅记叙想象片段。
3、培养学生主动**知识、建构知识的学习习惯。
[教学准备]
1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。
[教学过程]
一、创设情景激发探险欲望。
（课前与学生聊古今中外探险家的故事）
1、刚才，我们聊了探险家的故事，看得出大家对探险家都非常佩服。确实，探险家是勇敢、坚韧、智慧、刚毅的象征，他们的生活充满激情、充满挑战。事实上，每个人都有一个探险的梦，这节课，老师就和大家一起进行一次模拟探险。
到什么地方去探险呢？请看大屏幕（**亚马逊河配乐风光片——画面以美丽宁静的基调为主。）师结合画面叙述：
有人说，到了巴西，如果不去亚马逊河流域的原始森林，那将是最大的遗憾。亚马逊河是世界上第二大河，那里有面积最大的热带雨林区。郁郁葱葱的原始森林里，有着丰富的热带植物和众多的野生动物。
因此，亚马逊河一直令探险家着迷，每年都吸引着成千上万的探险者来到这里。（画面定格在亚马逊河美丽的全景图上）
2、大家愿意和老师一起去那样的地方探险吗？同学们先别忙着回答，看了接下来的**，如果你还愿意去，那才叫真正的勇敢者！（继续**亚马逊河风光片——以比较惊险的画面为主，教师叙述：
亚马逊河并不都是温柔的，你们看，沼泽地里的特大毒蚊子、让人心寒的大蟒蛇、美丽的陷阱——食人花、可置人死地的毒蜘蛛、令人毛骨悚然的箭毒蛙、凶相毕露的食人鱼、**无比的鳄鱼。（紧接着**剪辑的《冲出亚马逊》中与鳄鱼搏斗的惊险场面）
3、看了这个**，现在，还有哪几个勇敢者，愿意去亚马逊河进行假想探险？（估计学生受老师的激将，都愿意去），这样恐怖的地方，你为什么还愿意去探险呢？（指名2-3位学生回答）
三、根据提示想象探险经历。
1．小探险家们，为了行动更加方便，这次探险，我们将分成几个小队进行。请大家选择最愿意合作的伙伴，组成探险队，每队不超过4人。（学生迅速调整自己的座位，组成探险小队）
2、借助**开始虚拟探险之旅。（要求学生闭上眼睛，****——**节奏共三段，第一段比较舒缓，第二段比较紧张，第三段比较优美，学生随着老师的提示进行假想探险）
（教师叙述语言：各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机起飞声）……各位队员，飞机马上要在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。（响起飞机降落声……）
让我们背上行囊，准备出发！
哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河。（**舒缓，伴随鸟叫）
让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？……
也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？……
（**节奏明显加快）
也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（**明显带有恐怖感）
哦，这一切终于过去了……（**优美）
2、请大家睁开眼睛，在刚才的探险过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？
（探险小队交流——指名5-6位说）
四、动笔记录描述探险之旅。
1、从刚才的汇报来看，同学们的探险经历非常精彩。有与鳄鱼搏斗的惊险时刻，有经历艰辛后的重大发现，有身处困境中的绝处逢生，更有许多难忘的小插曲……下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
2、大屏幕出示：
记录探险片段留驻美好时光。
写探险过程中最难忘的一个片段——
惊险时刻、重大发现、绝处逢生、难忘插曲……
友情提醒：1、你的经历能给人身临其境的感觉吗？
2、探险队员们相互合作齐心协力了吗？
3、学生动笔写片段（要求8分钟完成，写作过程中，课件**亚马逊河风光片——去掉**，教师巡视指导，帮助有困难的学生）
五、交流点评重温探险时刻。
1、每个队员在探险小队中交流自己的片段。
2、每个小队推选一篇最精彩的进行点评欣赏。（围绕着“友情提示”进行欣赏评点）
3、教师指出示《在亚马逊河里》探险精彩片段供学生欣赏，请学生对照这个片段，在小组内谈谈自己的片段有什么缺陷。
4、小组合作修改其中的一篇。
5、再次交流——展示合作修改成果。
6、教师总结：队员们，在这次探险活动中，大家表现得既勇敢又聪慧，出色完成了探险任务，我向你们表示热烈祝贺。在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的故事，也许我们不能成为传奇作家，但是，乘着想象的翅膀飞翔，会让我们的生命更加精彩。
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