新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计。
一、导课。师：同学们，现有正是冰雪消融，万物复苏的春天了，让我们欣赏着优美的诗句一起走进春天。
（出示诗句）读诗句，可要读出韵味来呀！（生读）那在平时的学习当中，你都积累了哪些描绘春天的词语呢？（生说）
师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，这节课，我们还要和一位盲女孩一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）请同学们齐读课题。
师：轻轻的触摸，用心地触摸，来，再读一遍。（生再读课题）二、初读课文，整体感知。
师：现在我们就随着课文走向这个诗意的女孩，走进她诗一样的内心世界！请同学们自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（生带问题读课文）
师：读了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。（教师引导学生说完整，并板书：安静触摸蝴蝶放飞蝴蝶）
师：同学真会读书，通过读书，理清了课文的脉络，这样有助于我们更好的理解课文。
师：听了同学们的描述，我仿佛正置身于这美丽的春天中，来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。
去感受春天的美好！
出示：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。）
师：小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。同学们，还有什么花开了？（老师在读时要突出“花繁”一词）
生：玫瑰花开了。生：迎春花开了。……
师：小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放，好一派生机勃勃的春色啊！同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！（生齐读）
三、联系前文理解“极其准确”
师：春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是安静的眼里却是一团漆黑。然而，安静却以自己独特的方式感受到了春天的美好。
那么，安静是怎么感受到的呢？请同学们认真默读课文，边读边勾画出安静感受春天的句子。并且用心体会体会，待会，我们进行交流。
（生默读，勾画句子）
师：同学们读书真专心！安静是怎么感受到春天的美好的的呢？谁来读读你勾画的句子。（生读勾画的句子。给予肯定）
师：同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：（出示：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
师：生读，安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？（“极其准确”打红）
老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？那“极其准确”呢？
生：就是非常准确的意思。
为什么会这么准确呢？别着急！让我们联系上文去寻找答案。谁来给大家读读这段文字，其他同学边听找，看看从哪儿可以找到答案。
出示上文：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）
师：同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？你找到答案了吗？
生：在花香的引导下。
师：是呀！那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！
生：安静整天在花香中流连。
师：对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！
生：走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：这说明了什么？（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花提供了条件呀！
师：是呀！因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到——（引读：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
师：同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。让我们一起再来读读这段话。（生齐读）
理解“奇迹”
师：安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。目睹这一切的作者几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，下停着一只花蝴蝶。
只见——（引读出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）
师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）师：同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？
生：这真是一个“奇迹”
师：①什么是“奇迹”？什么样的事被称为“奇迹”？生：长城。
师：那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！生：秦始皇兵马俑金字塔神七上天……
而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？
生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。
生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。师：这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？
（生读）师：面对眼前这一奇迹的发生，作者的心情是怎样的呢？生：
感动……
师；你的心情是怎样的呢？生：惊讶……
师：而此时，创造这一奇迹的安静的心情又是怎样的呢？（出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
师：是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读打红：
这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
师：同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书春天）体会“放飞”
师：在春天的深处，安静细细地感受着春光——
引读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。）
师：同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？
生；因为她舍不得。师：为什么舍不得？
生：因为这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。……
师：你能读出她的舍不得吗？（生读）
师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！她看得见吗？（看不见）她是用什么在张望？（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，她仿佛看见了什么？
生：看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。生：看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。生：看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。……
师：蝴蝶飞走了，此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，看到了更加美好的的景物，她还会看到哪些更加美好的的景物呢？
出示句子练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了。
师：她放飞的只是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书：希望）
师：同学们的想像力真丰富。此刻，正象作者想到的那样——（出示：
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）（一名男。
生读）师：这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡——（化作诗行，**起，一名女生读）
师：而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌——（生齐读诗行）
师：好一个诗意的女孩啊！她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界！（板书：缤纷世界）
道理。师：一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。她告诉我一个道理：
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（读）
师：课文学到这里，同学们一定有很多的感受或是启发吧！那就请谈谈自己的感受。（生谈感受）
四、拓展延伸，情感升华。
师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，其实，生活中还有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是却有一颗热爱生活的心，用他们独特的方式看到了整个缤纷世界。
由此，我想到这样一群姑娘，她们双聋又哑，一直生活在无声的世界里，但她们凭着对生活的热爱，终于以美妙绝伦的舞蹈《千手观音》用她们那近乎完美原舞姿感动了亿万观众的心，创造了属于。
自己的缤纷的世界。（****，学生欣赏与教师解说同步）
师：同学们，在我的生活中，还有哪些人，也创造了属于自己的缤纷世界？（生说搜集的资料。
当生说到海伦·凯勒时，师可做补充：海伦·凯勒在只有关19个月大的时候，就丧失了听力的视力，但她凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！）
师：他们虽然没有健全的体魄，但都成为了生活的强者，同样感受到了春天般美好的生活，创造了一个属于自己的缤纷世界。其实，还有你们，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和你们深情地朗读，也创造了一个属于你们的缤纷世界！
我相信，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱身边美好的一切，我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界！最后，让我们深情的呼唤——（出示：谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
）板书设计：触摸春天触摸－蝴蝶－（春天）
安静＜＞缤纷世界放飞－蝴蝶－（希望）
触得三毛的忧伤作文小学四年级
年级 四年级作文类型 记叙文作文字数 触得三毛的忧伤。我于某年某月某日下午明媚的黄昏中，邂逅一名女子。这女子，便是三毛。知晓她曾踏迹于天涯荒漠的一角，残阳如血，暮色沉沉的浓墨重彩下立着名风般的女子。黄风携着滚滚的风尘从未名的远方吹来，吹起她满头的乌黑长发，生辣辣的疼着，她在盼念着她日日夜夜念着的荷西...
小学教育 2023年小学语文四年级下册 人教社实验版
教学目标 1 能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。2 能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。3 联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。4 领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。教学重点 能在品味文字的基础...
小学四年级下册语文
学习生字词 1 自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2 检查生字掌握情况。课件出示四组词语 a 骚扰挣扎跃动欲望震惊 b 砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮 c 听诊器沉稳震撼糟蹋 d短暂有限珍惜 车读，齐读，适时纠正字音 设计意图 学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括...