在小学阶段中，作文是语文学习中至关重要的一个部分。从一二年级的说话练习，到高年级的作文，学生的语言运用能力在这个过程中逐步提高。我在天津市河西区新会道小学任教四年级，在实际的作文教学中，我看到了学生在作文语言上存在的种种问题，也对此作了一定的思考。
一、 现状分析。
四年级的学生作文以写人记事为主，我所任教的两个班内大部分的学生能够按照要求完成作文，全文可以比较条理清晰地叙述一件事或者是介绍一个人，但学生在作文语言上存在很大的问题，如语病多、语言平淡用词匮乏、作文语言口语化严重等等。
一） 语病多。
学生作文中语病较多，比较常见的是用词不当、词语重复等问题。如在一篇游记中，学生写到“从开始到结束我不停地一直吃着东西”，这里明显“不停地”和“一直”重复，应当删去一个；再如在一篇名为《文明友善在我身边》的文章中，学生写到“在马路上有人乱扔垃圾，那些人就是没有文明”，这里“没有文明”这个用法就是错误的，应改成“没有道德”或者“不文明”。
二） 语言平淡用词匮乏。
描写了“我”早帮助了别人之后出现的一段对话：
他们看见我，对我说：“小朋友。你叫什么名字？”
我说：“我叫张晨。”
他们又说：“小朋友你几岁了？”
我说：“我十岁了。”
他们说：“谢谢你，张晨小朋友。”
我说：“不客气，这是我应该做的。”
从这段对话中，我们可以明显感觉到学生的语言平淡、用词匮乏的问题。整段对话就是“他们说”“我说”这样简单的循环，使读者读起来觉得非常干瘪乏味。如果能够灵活地改变提示语的位置，以及适当增加人物动作神态的描写，那么这段对话就会立刻生动起来，因此我指导学生修改如下：
他们看见我，对我招招手，说：“小朋友。你叫什么名字？”
我叫张晨。”我害羞地挠挠头，回答道。
他们听了，笑着说：“小朋友你几岁了？”
我十岁了。”
“谢谢你，张晨小朋友。”他们边道谢边轻轻地摸了**的脸颊。
我听了，立刻骄傲地大声回答：“不客气，这是我应该做的。”
通过改变提示语位置，对话读起来更加灵活生动，增加动作神态的描写，使文中人物说话时的情感更加清晰突出，这样的修改使这段对话增色不少。
三） 作文语言口语化严重。
在我班学生的作文中有一段描写夏天清洁工人辛苦工作的场景，他这样写道：“大热天的，人人都想在家里吹空调，可是工人们却在大太阳下辛苦地干着活儿……”这段描写的语言很明显过于口语化，诸如“大热天的”、“大太阳下”、“干着活儿”之类的词，如果我们日常交流用这样的语言显然没有问题，但是在作文中，这样的描写就不很正式，因此我指导学生做出了修改：“烈日当空，人人都想在家里吹空调，可是工人们却在酷暑之中挥汗如雨……”
二、 背景思考。
一） 家庭环境。
父母是孩子的第一任老师”，一个良好的家庭环境对于孩子的学习至关重要，尤其是语言的学习。在语言学习的过程中，创造好的语言环境是非常有效的，父母和孩子在日常的交流对话中，孩子可以不断地培养起语感。如果能够培养起良好的语感，那么语言运用环节自然就不是难题。
我所任职的新会道小学，是一所普通小学。学校里的生源大部分为农民工或是外来务工人员的子女，学生父母的文化素质较低，在开家长会的过程中，我发现有个别学生的父母甚至几乎不识字、或是语言表达能力很弱。而且经过我的调查询问得知，大部分的父母在课后休息的时间里也几乎很少对孩子的语言表达能力和作文能力i进行辅导，可以说，我校学生的家庭无法为孩子提供一个良好的语言训练环境。
二） 社会环境。
社会环境也是影响学生表达能力及作文能力的重要因素。尤其是在现代化的背景之下，孩子们每天大量时间接触电脑电视等**，****现的语言是学生重要的学习材料，在众多的电视及网络节目中，学生们比较感兴趣的是娱乐、综艺、动漫类的节目。然而遗憾的是，这些学生喜爱的节目类型，正是语言使用不规范的重灾区。
娱乐综艺节目中大量出现的网络用语、中英文混用、词语使用不规范等问题严重误导了学生，使学生的作文中也出现了许多类似的不规范用法。
三） 自身因素。
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