数学“讲学稿”教学模式实验工作汇报。
高一数学组肖锦荣。
尊敬的各位领导、老师：大家新年好！
首先，感谢学校领导给了我一次外出学习的机会。
去年十二月，我校一行六人在教务处官主任的带领下，带着几分倾慕，几分疑惑，来到江苏省南京市的一所乡办农村中学——东庐中学学习考察。通过听课、与教师座谈、与学生交流，使我深切的感到：东庐中学确实名副其实。
这次学习使我们收益非浅，可以说不虚此行。因为东庐中学确实有许多我们值得学习、借鉴的地方，特别是其“讲学稿”的制作和使用。因此，回来后，学校领导在听取汇报的基础上，经过认真研究，确定了先在高一和高二的部分班级数学科实施东庐中学经验的教改方针。
于是我便立即付诸实施，在我所任教的高一（3）、（4）两个普通班实施讲学搞授课的方式。下面我就讲学稿实施的情况和自己的一些心得体会向各位领导、老师们做个汇报：一、实施情况（一）、理论学习。
上网查找大量东庐中学“讲学搞”的有关资料，进行深入研究、学习东庐“讲学稿”制作和使用。“讲学稿”看似平凡，但细细爵来，其中文章不浅，颇受启发。1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对学校资源进行了有效的整合，最大化的实施了教学资源的共享。
2、“讲学稿”完全代替了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。3、“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。
4、“讲学稿”强调师生互动，共同**，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，强调了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。5、“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于生源差的情况下教学质量的提高尤为重要，切切不可忽视。这种训练不是机械的复制，而是在师生中大面积活动中完成的。
6、“讲学稿”中的练习安排，分基础题，人人要做，和提高题供同学选做，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，也就是我校所提倡的分层次教学思想。使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。（二）、准备工作。
通过理论的学习，加深了对“讲学稿”的认识，同时也增强了在我所任教的班级进行开展的动力和信心。为正式开展实施做了下列准备工作。
1、向同科组的教师宣传“讲学稿”的成功经验，并把自己的观点向科组的教师进行阐述，希望可以得到他们的帮助以及支持配合，在下学期整个备课组进行推广。当中得到了大部分教师的认同和支持，尤其是同一备课组的汤志萍级长的支持，也表示希望下学期通过集体备课，共同备课编写“讲学稿”。2、借鉴东庐“讲学稿”的模式，结合本学校和所任教班级的实际情况制定出适合学生实际的“讲学稿”模式。
3、购买习题册和向同科组的教师收集习题，进行分类筛选，为在编写“讲学稿”
精选题目做好准备。
4、在学生当中进行宣传教育，强调“讲学稿”的用法。（三）、落实工作。
1、认真备课，做好讲学稿的编写。主要是练习题和例题的编写，尤其对于理科数学来说选取练习题非常重要，题量既要适中，注重基础，又要突出重点，抓住考点。同时考虑到学生的基础比较差，难度稍微大的题目通常会将其分解为几小步让学生解决或者是给出解题的提示。
2、准时在课前一天将讲学稿发到学生手中。根据“讲学稿”内容要求学生认真进行课本预习，学生自行解决“讲学稿”中的基础题部分，学有余力的学生可以做提高题，碰到生的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或课堂上向老师质疑。
3、做好讲学稿的检查和监督，同时通过检查了解学生通过预习后了解的情况，确定课堂上那些内容需要讲，那些不需要讲，那些内容需要精讲，那些略讲。4、课堂上要求学生注意做学习方法和规律的笔记，以便今后复习。5、每隔一定时间，将各章节讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。
，（四）、成效小结。
1、学生良好的学习习惯和学习方式逐渐养成。课前预习、课堂听讲、课后动手搜集资料的习惯和能力得到培养，改变了以往学生被动学习的状况，“自主、合作、**”的理念落到了实处。课堂上学生活动多了，回答问题的意识明显增强，课堂的气氛改善了，师生交流畅通了，课堂容量加大了，课堂效率得到了增强。
2、教学质量明显提升。通过“讲学稿”新课改的实践，学生的测验、期末等考试成绩相比入学时有了较大的进步。（3）班和（4）班分别从入学前在普通班的第六和第八名进步到期末的第二和第四名；
5、通过一段时间的尝试，目前已经初步形成了“讲学稿”模式，“讲学稿”的编写和使用越来越娴熟，课堂教学越来越突出“讲学稿”的“导”与“学”的双向功能，大部分的学生已经逐渐接受和适应了这一教学模式。同时在实施的过程中对学生进行了无记名方式的调查，大部分同学都认为讲学稿对促进自己的学习有帮助，希望将“讲学稿”继续实施下去。同时也提出了很多意见。
例如希望基础题目再增加一点。二、反思心得体会（一）、取得成效的反思。
1、更加突出了学生的主体地位。
以前的教学模式更多的是教师的表演，但往往累坏教师而收效甚微，于是就搞题海战术，于是又累坏了学生。讲学稿让学生通过阅读发现问题，带着疑问进行讨论、**问题、分析问题，由此得出结论，这样才符合学生的认知规律。
讲学稿这一教学模式之所以取得了这么大的成就和这么多人的认可，关键之处是充分体现了学生在学习过程中的主体地位。这么打个比方：听了一千句话，领会的不过百分之七十，记住的又会少些，过段时间又忘一些，融会贯通、懂得应用就更难了。
而他自己发现的东西，似乎少一些、学得慢一些，但是学会了，则永远是他自己的，而且不容易遗忘。以前比较多学生说：“老师，上课我听懂了，但每次到做作业或者是测验、考试不知道为什么又不会了。
”但自从用“讲学稿”之后，很少学生这样说。
2、实施分层教学。
鉴于生源基础差、层次相差甚大，为此在讲学稿的实施过程中必须实施分层教学。一是课堂教学上的分层要求。课堂上在完成必须的基本教学内容后，在补充知识方面尽量考虑到各学习层面的学生。
要根据学生的学力，明确提出哪些他们必须掌握、哪些可以选学、哪些可以放弃，确保课堂上每个学生都有所收获。二是讲学稿习题设计上的分层要求。需要教师在吃透学生的前提下，认真筛选习题和补充题，按照必做、选做、参考等几个层次去要求学生。
必做题目每个学生都必须按时、高质量完成；选做、参考题学有余力的去完成，应使每个学生在要求上有明确的目标和任务，从而在自己现有能力的基础上得到发展。三是学习评价上的分层要求。在这些学生各个方面、特别是学习的评价上应有不同的标准，评价应以发展程度为标准，多进行学生个体的纵向比较，有所进步就应给予肯定和鼓励，不能用优秀学生的学习品质和成绩标准来衡量他们，这样不但不切合实际，还会挫伤他们的自尊心和进取的信心。
二）、使用中的心得：
1、备写一份高质量的讲学稿，是上好一节课的关键。在备课时要充分的考虑学生的实际，考虑教材内容，考虑新课标的要求。翻阅大量的资料，精选练习题，;多角度的思考教学方案。
做到“深刻预习、活泼研习、精减补习”。
2、讲学稿使用方法指导要细、要勤。在学生刚开始使用讲学稿时，很不熟悉。教师就要进行详细的指导，才能充分发挥讲学稿自主学习的作用。
我们根据班级的特点采用了一定的方法，用较快的速度让学生掌握讲学稿的使用方法。我先给学生讲了讲学稿中的几个大部分，说明每一部分的作用，然后根据自己的能力进行学习。第二天，我在检查的时候发现有的基础差的学生对讲学稿的内容仍不清楚，于是再耐心进行指导，就是这样循序渐进的指导使他们对讲学稿的板块很清楚了。
板块搞清楚了之后，就具体指导每个板块的学习，特别是要求他们在预习的时候在不会的地方做好记号，这样教师在检查的时候就能发现一些问题，为课堂教学把握好重难点，节约了时间，提高了效率。方法得当，作用发挥的更大。3、讲学稿是教学的合一，在使用方法上要求学生坚持“自觉性”的原则，教师要做到“精选、精讲、精练、精批”“有发必收、有收必批、有批比改”。
除此之外，更重要的一点就是一定要有时间观念，一定要及时反馈。特别是预习作业的批，如果做到了就真正能在课堂教学中发挥作用。教师根据教材的内容，学习的实际情况，灵活的教学手段，做到寓教于乐，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。
4、加强管理：
讲学稿的管理也要严格。讲学稿是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，可是学生的水平不一样，学习习惯有差异，所以问题总会有的。课上有的学生忘带讲学稿、有的学生把讲学稿当作试卷，学过就扔。
只靠教师的说服教育效果有，但不一定是最好。所以我们还加上了教师管理方法的实质性指导。每隔一定时间后，将各科“讲学稿进行归类管理，装订成复习资料，使学生养成经常整理的习惯。
随着时间的推移和适应，遗漏的现象就会减到零，还培养了学生动手整理的好习惯，一举两得。
同时由于实施的时间尚短，在具体操作过程中还有一些地方不尽如人意，有待改进：
1、集体备课有待于进一步的细化和落实；
讲学稿”本身强调的就是集体备课，要求备课组成员集体讨论进行修改，如果缺少这一前提，即使能编写出“讲学稿”也需要花费很多时间，而且这样写出的讲学稿一般质量不会高。
2、缺少充足的时间保证，使讲学稿的一部分操作流程流于形式；
讲学稿的使用，要有充足的时间保证。比如集体备课、讨论修改、收阅批改、检查落实等环节，都需要时间。而我担任班主任，后半期工作较多，对讲学稿的操作，造成了一定的影响；
3、“讲学稿”题目设计有时还不够基础，等等。以上种种问题决心在今后的工作中努力解决。
附讲学稿调查问卷以及数据的统计：
数学“讲学稿”教学模式尝试调查问卷。
亲爱的同学：
您好！对于本学期数学尝试开展的“讲学稿”授课模式，您也许有许多话要说，有许多想法要谈。那么请通过这份问卷表达一下吧！真诚地希望您如实填写，不要漏答任何题目，所选答案无所谓对错。
请你填好以下项目：
班级。学号。
入学数学成绩。
1、你对本学期数学尝试实施的“讲学稿”模式态度如何？（）
a赞同b无所谓c不赞同。
2、你是否能够按照老师要求主动预习，认真完成“讲学稿”中预习部分？
a能b不能3、“讲学稿”是否真正成为你的预习笔记，课堂笔记，复习资料？
a能b不能4、课堂学习中，“讲学稿”的教学方式对提高学习效果如何？
a效果很好b效果不明显c没有效果5、你认为“讲学稿”模式是否应该坚持下去？a是b无所谓c否。
6请你谈谈对讲学稿模式的一些看法、建议？（例如：你认为“讲学稿”中哪部分、哪种形式对你的学习有促进作用；你希望现在实施的“讲学稿”做怎样的调整或改进？）
调查情况统计：
4、共发出调查问卷116份，**了100份5、第一题选a占65%，b占30%，c占5%；第二题选a占87%，b占13%；第三题选a占80%，b占20%；
第四题选a占55%，b占41%，c占4%第五题选a占57%，b占37%，c占6%
第六题中大部分学生表示了对讲学稿的肯定态度，觉得讲学稿对他们的预习起到了指引作用，对复习都起到了很大的系统归纳概括的作用；同时也提了很多建议和意见。例如：觉得讲学稿的习题难度要再降低，例题不要跟课本的一样等等。
总之，讲学稿是一种新理念下的新方法，具有很大的潜力，我们要不断的学习，不断的实践，不断的探索，尽可能地发挥它的优势，使我们的教学水平更上一个新的台阶。
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