全国“讲学稿”研究会二届一次会议在湖北省黄石市第八实验中学隆重举行，我们南河实验中学的几位教师在张校长的率领下，有幸参加了这次活动。去之前，张校长跟我们提出了明确要求，布置了详细任务，我们也特别珍惜这次学习时机，这次活动包含专家讲座、同课异构展示课及互动研讨、专家评课等内容。通过学习，我对“讲学稿”这种教学模式有了初步的了解和认识，而让我倍受感动的是专家，教师们身上所体现出来的可贵的精神。
花甲老人，精神矍铄，学贯中外，为教育事业献身的精神。在活动中，著名的教育家顾泠沅作专习题讲座。他今年整整67岁，头上鹤发清楚可见，然而他在两个多钟头的讲话中，精神饱满，声音铿锵有力，或从宏观上进行理论指导，或进行详细的实例分析（不仅有讲话稿，还有制作好的幻灯片可见），激动时还站起身，走到屏幕跟前，像教师给学生上课那样结合图例给大家分析。
我相信他的认真劲能感染到会的每一个教师，有这样废寝忘食，献身教育事业的专家做我们的领头羊，我们这些年青人还有什么理由不去努力奋斗呢？教学精英，四面八方，济济一堂。对“讲学稿”进行认真研讨的精神。
参加这次研究会的教师来自全国各地，有来自新疆、内蒙古、山东的，有四川、安徽、湖北的，还有广州、深圳、江苏、浙江的，真可谓是大江南北，长城内外。他们都为了一个目的，那就是**并。
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推广新的教学模式。会上以四位教师的同课异构展示课为载体，展开积极地研讨，特别是发问互动环节，听课的教师提出了一个个非常锋利，又非常切合实际的问习题，如一位教师提出使用“讲学稿”后，语文课堂上如何呈现课堂环节的流畅性和语文的灵动性？再如一位教师发问，教师在课堂上的放和收，如何兼顾到学生在掌握知识方面存在的差异？
还有的教师问到：课堂上教师和学生怎么充分发挥讲学稿的作用？有的教师说出了内心的忧虑：
使用“讲学稿”后，会不会使优生更优，差生更差？对于这些，授课的教师及有关专家作出了相应的答复，虽然问习题不一定得到最终解决，但我清楚看到，思维的火花在剧烈的碰撞，虽然活动已经连续进行了三个多钟头，但那一张张写满渴求与困惑的脸，时而凝神倾听，时而埋头沙沙，丝毫看不到倦怠，无论结果如何，只要有这份热情，有这样认真研讨的精神，还愁中国的教育没有出路，没有希望吗？
教育专家，高屋建瓴，直言不讳，对研讨活动务实负责的精神。我从前也曾参加过类似的活动，结果总是大快人心，所有授课教师不是特等奖，就是一等奖，评起课来也是你好他好大家好，偶尔提出一条建议，也是对事不对人。然而这次专家评课，不但评出一堂课的亮点，也同样非常恳切地指出存在的不足。
如一位专家指出，南京某实验中学教师的一节《五柳先生传》中，教师让学生用下面的句式答复问习题，“读（文中的某一句）看到了一个的五柳先生，因为（理由）”。专家说这样做完全流于形式，没了过程毁坏了语文的真实性和灵动性，2/3
语文教学要有过程呈现，不能因为这个方法好操作就都来套用。教师要以学生的开展为根本的出发点和落脚点，做到这一点就是一个负责的教师。多么务实、多么客观、多么真诚，这样的点评，是对这次研究会负责，是对参加活动的教师负责，更是对将来的孩子们，对我国的教育事业负责。
研究会已圆满结束，与会的教师们很快回到各自的工作岗位上，他们将传达这次的会议精神，并将作为各地的带头人，带动各地的教学研讨工作，星星之火，可以燎原。我相信，也希望，新轮的课堂改革全面铺开。我已作好一切准备将积极投身于这项工作。
因为，这是孩子们的幸福和希望，也是祖国教育事业的希望。
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