第三单元备课计划。
9 穷人。1.走近作者——列夫·托尔斯泰。
人生标签：伟大的**作家，被誉为“**文学泰斗”。
作者名言：一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。
生平简介：列夫·托尔斯泰（1828—1910），他出身贵族家庭，却深深同情被压迫、被剥削的农奴。青年时期开始文学创作，创作时间长达六十多年。
主要成就：世界文学史上杰出的作家之一。他一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
文学风格：他的作品场面广阔，人物众多，典型形象鲜活饱满。他还善于描写人物性格的变化，他对人物的心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练。
作者作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2.写作背景。
作者创作《穷人》一文时，正是**历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇**的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了**资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕（ｄｕ落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操高尚淳朴。
《穷人》这篇**，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
3.朗读指导。
从渔妇桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
1）自由读。从文中找出最能概括桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的词语。学生在自读中找出了“忐忑不安”一词，并通过讨论弄懂了这个词的意思。——从概括入手展开训练。
2）仔细读。想想文中哪些句子具体描写了桑娜这种忐忑不安的心情，再与同桌交流一下自己对这些句子的理解。
学生仔细读课文，找出了“她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。”“他会说什么呢……揍我一顿也好！”等句子，并通过讨论理解桑娜矛盾的内心和善良的本性。
——体会课文的情感线索。）
穷人》课堂精彩片段。
师：同学们，老师读了课文有个疑问，本文的题目是穷人，但我却没见到一个“穷”字，这是为什么？这些穷人真的很穷吗？
你是从什么地方读到的？接下去开始默读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？
然后在小组内交流交流。
师：你认为哪个地方最能体现穷人的穷，与小组内成员交流一下。
师：刚才同学们都在热烈地讨论，相信大家一定有很多很多发现，谁愿意第一个与大家分享。
生：我觉得文章的开头就写到了穷，我找到的“穷”隐藏在环境描写中。“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。
师：环境恶劣跟穷有关系吗？
生：有关系，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，如果不穷的话，怎么会冒这个险呢？
师：说的真好，我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方？
生：从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，说明他们过的很困难。可见很穷。
师：你真厉害，从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。
生：我从这句话感觉到她们的穷，“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。
师：这里也感受到穷，还有没有其他地方写出了穷人的穷？
生：从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度还可以发现穷人的“穷”。
师：同学们，文中有一个句子，只有四个字，却能深刻地表现穷人的“穷”，不过很容易被我们忽略。你们能找到吗？
生：睡觉还早。
师：谁来说说原因。
生：文章说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”证明已经过了十一点多钟了，可能是十二点，甚至更晚，可却说睡觉还早，这里可以证明他们每天为了生计要忙到很晚，可见生活贫穷。
师：说的真好，我们一起读读表示时间不早的句子。
师：已经不早了，已经很晚很晚了。同学们，只是今天桑娜觉得睡觉还早吗？她长年累月都这样。一起再读这四个字“睡觉还早”。
师：“睡觉还早”，背后藏着很多很多东西呀！
10 别饿坏了那匹马。
1.相关资料。
红岩》主要描写了以江姐为代表的一批共产党人在监狱中顽强不屈，和敌人展开艰苦卓绝斗争的感人故事，重点展现了重庆解放前夕，革命者同敌人进行斗争的最后一幕。
2.片段赏析。
**动画片《狼来了》片段。
师：同学们对这个动画片不陌生吧？谁能说一说这个故事告诉了我们一个什么样的道理？
生：我看过这个动画片，我看过之后，明白了说谎是错误的，谎言不仅害了别人，也会害了自己。
生：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。
师：同学们说得不错，可是在我们的生活中，有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”。有些谎言是善意的，不但不会伤害别人，反而会让他人感到幸福和快乐。
今天就让我们走进《别饿坏了那匹马》这篇课文，感受这种“善意谎言”的美丽。
别饿坏了那匹马》课堂精彩片段。
师：这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。请你思考一下，青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
师：边读边画，可以在旁边写上自己的体会，然后在小组内讨论、交流。
师：我们来交流一下。你找到了**？体会到什么？
生：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看’”；这说明残疾青年体贴，关心“我”的读书。
生：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年得知“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
生：我也找到的这个地方，句子具体写出了青年做决定的经过。 “愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是不想让我看出他是在帮我，而是觉得青年家真的有马，并且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段话，我感受到青年关心“我”的良苦用心。
师：说的真好，理解深刻。
生：我从这句话，“别别别……”他急了，“碧云！碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这段话写出了青年的着急。
由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。
他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，表现了青年对“我”的关心。
师：是啊，而且为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”，说明了他的用心良苦。
生：课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
人教新课标六年级上册语文第三单元试卷
人教版语文六年级上册第三单元测试卷1 1 看谁写得准确又漂亮 看拼音，写词语 2 把词语补充完整。惊 跳怒 圆睁忧 忡忡十指连 张 结 舞 蹈3 选词填空。1 抱怨埋怨。一到星期天，妈妈总是向爸爸 儿子的不听话，淘气。我 小明睡过了头，没能搭上第一班车。2 安静平静。老师说 班会就要开始，请大家 西...
人教新课标小学六年级上册语文第三单元综合练习
一 精彩回放 5分 本组课文是以 为专题安排的内容 作家 的 穷人 赞美了 则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众 表现了 展示了一位普通问讯处的工作人员给人们带来快乐与幸福的事情。课文中人物虽然身份不同，但他们都有一颗 的心，用实际行动谱写了一曲曲 在本组课文通过 等方面的的描...
人教新课标小学六年级上册语文第三单元综合练习
一 基础知识。1.看拼音写词语。sh sh g b n mi n qi ng b o yu n q ng t ng xi n q d o m i y n s y u l sh n sh ng zhu ng zh ng b o qi n 2.给加点字画去错误读音。魁梧 w w 瘦削 xu xi o 劝...