苏教版六年级上册语文第二单元《学习采访》教学设计。
学情分析。六年级的小学生已经具备一定的交际能力，在各种交际活动中，初步学会了文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。与人交流能尊重、理解对方。
听他人说话能认真耐心，并能简要转述。会用普通话交谈；逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式。
课题名称：《学习采访》
教学理念。1.口语交际是具有“情境性”的，它是交际双方的互动过程，我们的教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到锻炼。
2.口语交际又是具有“互动性”的。它是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。
要促进口语交际的有效互动，要从激活学生的兴趣、情感入手，培养他们的表现欲望。所以本次口语交际教学必须紧密联系生活实际，结合学生的生活实际，想办法调动学生的生活储备，让学生在口语交际的实践中，不断提高交际的能力，同时不断地影响和改变学生学习、生活、思维的方式。
3.注重实效演练，让学生在大量的实践中悟得交际的技能。口语交际是一门实践性很强的课，不能简单的说教、灌输来完成。
因此，本次设计尽力为学生创设良好的交际场景，让学生多参与，多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。 重点培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生学习一些交际的一般技巧。
教学目标。1.知识目标。
（1）学习采访的一般知识。
（2）学习一定的交际技巧。
2.能力目标。
（1）锻炼学生的倾听、表达、应对的能力。
（2）能够把课堂中学到的知识技巧，运用到课外。
3.情感态度目标：
（1）培养口语交际的兴趣。
（2）通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作。
教学重、难点：了解采访的知识，会列采访提纲。
教学过程。一、创设情境，激趣导入。
1．师：同学们好！今天我接到政教处通知，“三小之声”红领巾广播站，需要从各班招聘几名小记者。大家有兴趣吗？
2．师：想当好小记者，最起码要掌握一些采访的技巧。
3．师：所以，今天就让我们来学习采访，板书--学习采访。
二、看采访录像，感受采访。
1．师：通常，记者在采访的时候需要注意什么呢？让我们先来看一段“三小之声”红领巾广播站的小记者采访省级小学组围棋比赛冠军的录像。
师：小记者给你留下了什么印象？
（很精彩，大方自然，语言流畅……）
师：请同学们自由读读书上的第一段话，采访时应该注意什么呢？老师根据学生回答归纳板书：
有目的性确定对象。
列好提纲礼貌得体。
认真聆听及时记录。
2．师：想一想采访前重点做什么。（列提纲）
三、示范引路，学习提问技巧。
1．师：对，其实列提纲就是我们要设想怎样围绕主题进行提问。现在请同学们再来**这个采访录象，注意里边的小记者所提的问题。你是否发现了它们之间微妙的关系呢？
（1） 请问你是什么时候开始喜欢围棋的？
（2）为什么会喜欢围棋？
（3）在学习围棋时，你遇到过那些困难？
（4）在学习围棋时，谁给你的帮助最大？
（5）下一步你有什么打算？
2．再次**“三小之声”红领巾广播站的小记者采访省级小学组围棋比赛冠军录像。（学生认真倾听后，班级交流）
3．师：是的，我们围绕采访的主题所提的问题要环环紧扣，层层深入。
采访提纲就是根据我们的采访目的，把预设好的问题列出来。跟我们的习作提纲不同的。
学生a：问题里有原因也有打算。
学生b：这些问题一个比一个深入。
四、模拟采访，培养应变能力。
1．师：俗话说“实践出真知”我带来了一些采访提纲，现在请大家读读屏幕里的主题。（出示采访提纲）
范例话题1--关于小书法家的采访提纲。
（1）请问××同学，爸爸妈妈当初让你学书法时，你愿意吗？
（2）你当时是怎么想的？
（3） 在学习书法时，你遇到过那些困难？
（4）在学习书法时，谁给你的帮助最大？
范例话题2--关于优秀班干部的采访提纲。
(1)你曾经帮助过谁？
(2)在帮助别人时，碰到过困难吗？
(3)请问××同学，你在帮助别人时，有没有被人误会的时候，你是怎么想的？
2．采访过程。
师：请同学们选择一个你们小组感兴趣的主题，在学习小组内进行采访练习。（针对练习时出现的涉及问答用语、语气语调、常规礼节等问题进行指导，然后再由各小组推选代表对全班进行采访。
还要认真填写“问题采访卡”）
问题采访卡。
时间地点 ：
被访者 ：主题 ：
采访记录：采访后一句话感受：
五、指名演示，集体评议。
1．师：请哪一组勇士来让我们一睹你们的风采呢？“三小之声”红领巾广播站的小记者的职位在向你们招手哦！
2．请3-4组。
3．集体评议。
六、小结。师：看来同学们提问题的技巧掌握得不错，但没有最好，只有更好！请大家想一想除了列提纲外，采访中还要注意什么？
生a：应该有礼貌地想办法让对方愿意接受采访。
生b：懂得把岔开的话题绕回来。
七、拓展延伸。
你知道家乡有哪些“名人”？你想了解他们的事迹吗？请同学们课下，用今天掌握的“采访”技巧去拜访一下这些“名人”，并完成问题采访卡 。
八、板书设计。
文明有礼，语言得体。
认真聆听，做好记录。
确定主题，明确目的。
定好对象，列好提纲。
教学反思：学习采访》这一节口语交际课，是苏教版六年级语文上册第二单元出现的教学内容，通过这次口语交际活动，不仅要学习采访的一般知识，一定的交际技巧，还要锻炼学生的倾听、表达、应对的能力。《语文课程标准》向六年级学生提出了一项新的实践要求，即尝试写一写简单的活动总结。
所以，我在课后鼓励学生把采访的过程、感受记在积累本上，进行整理，同时填写好“问题采访卡”后的“采访后一句话感受”一栏，并将同学们提的问题加以梳理、整合，通过拓展延伸将本次口语交际拓展到生活中去。但是课上，我没有考虑个别学困生在口语交际练习中是否能得到锻炼。所以设计，教师在课上同他们一起，先围绕“关于小书法家的采访提纲”
（1）请问××同学，爸爸妈妈当初让你学书法时，你愿意吗？
（2）你当时是怎么想的？
这两个简单话题进行互相采访的环节，逐步规范交际语言，再帮助他们确定采访内容，修订采访问题，完成采访任务的环节。这样才能为每一个学生创设一次自由访谈的时机，提供一片尽情发挥的天地，营造一个展示自我的时空。
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