六年级语文阶段目标测试题

六年级语文阶段目标测试题（一）质量分析。

出错的题及原因分析。

一、 看拼音写词语。

豺狼”学生书写不到位。

二、 看拼音组词。

血“xue”和“xie”许多学生对这一常见的，常用的多音字不能正确区分并组词。

三、 完成下列词语练习。

1. 写近义词。

缘故”学生不会答写“缘由”一词，或者将“缘由”的“缘”与“原因”的“原”相混淆。学生对“缘由”的意思理解不准确，导致答案出现偏差。

2. 照样子写词语。

咄咄逼人”（aabc式），有的学生试卷上该题空白，无从下手；有的是词语的组合，而不是固定的aabc式的词语。反映出学生积累的词语不多，或是学生积累了一些词语，但是没有对词语进行分门别类地归类。

六、给下面的句子加上标点。

学生出线标点符号书写不规范；用错标点的现象。反映了部分学生不良的、随意的书写习惯；又一部分学生对标点符号使用的规则掌握得不熟练，或是不能灵活运用。

七、体会下列句子包含的思想感情。

2.竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。

学生不能完准确答题。

八、阅读理解。

1.读文章第一段，说说作者是从哪几个方面来展现“一副秋日风情画”的？

学生答题不完整，思维，理解不全面。

3. 体会加点词语所表达的感情。

2）该题中又两个加点的词语。学生不能在整个句子上建构小鸟形象，从而体会词语中作者所表达的情感。存在就词解词的现象。

4.文中说“第一次的感觉真奇妙”，又说“第一次的经验不一定都愉快”，如何理解，是否矛盾。

学生在此题十分很多，答题的思路、思维的深度与广度均存在着问题。

九、习作。存在问题：详略安排欠妥当；选材不合理；主题不突出；写法单一等。

建议：一、 继续夯实基础，基础知识人人过关。在现阶段教学中，吃透教材，把握每一课的教学目标，每一单元的教学目标，确保人人达标。

二、 加强阅读训练。注意提升、归纳阅读方法，培养阅读能力，教给学生思维的方法；同时，注意答题格式规范化的强调与训练，三、 加强表达能力的训练。坚持每天写日记；坚持在课中进行小练笔，将读与写相结合；落实“作文课”，每周进行作文的指导与讲评。

四、 稳定此次考试优秀学生的成绩水平，扩大优生范围，在培养尖子生上下工夫。

五、 补差，呵护差生的自尊，唤起差生内驱力，给予差生特别关照，让他们有所提高，有所进步。

六年级阶段检测试题

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