《童年》中期阅读指导课。
教材分析】本课教学内容为苏联伟大作家高尔基所著的《童年》。这本书是自传三部曲的第一部，描写了主人公阿廖沙三岁到十岁苦难的童年生活。**以一个孩子的视角，描述了19世纪**各行各业人们的生活状态，广阔而深刻，既抨击了小市民阶层庸俗无聊、空虚自私的丑恶嘴脸，又展现了下层劳动人民的正直勤劳、淳朴善良。
同时，作者更在其艰难的成长历程中，展现了为寻找新的生活道路、探索新的生活意义而不懈努力的精神力量，震撼人心，促人奋进。**内涵丰富，描写细腻，既可以对学生进行人文素养的熏陶，又是学生学习表达的一本好书。
学情分析】学生是学习的主人，我的教学设计紧扣学情，体现“以生为本”。学生已经上过《童年》的阅读激趣课，存在问题是学生可能对书中故事不能持续阅读。针对以上学情，本课的指导与展示起到引领作用：
在激发持续阅读兴趣的同时教给他们新的阅读方法以深入阅读；引导他们用多样化的方式吸收语言，获得和表达阅读感悟。
设计理念】我的思路是：中期指导课了解学生初期阅读现状，交流初期阅读收获，然后指导学生深入阅读、做“思维导图”式的笔记，并依托“阅读任务单”为后期的读书汇报做准备。
课时目标】1.了解学生的初期阅读情况，引导交流初期阅读收获，培养学生阅读、分享和交流的良好习惯。
2.引导学生关注**的人物、情节和主题，学习归纳和梳理，并联系生活谈感悟。
3.指导学生运用合适的方法去阅读，引导学生读完整本书后学习运用“思维导图”对**内容和主题进行梳理、概括和提炼。
4.激发学生后续阅读的兴趣，准备读书汇报课。
教学重难点】引导学生关注**的人物、情节和主题，学习归纳和梳理，并联系生活谈感悟。
教学过程】课前活动：学生分享《童年》这本书中印象深刻的词语或句子。（师课前板书《童年》中期阅读指导课）
一、直入交流——阅读分享吧。
1.阅读分享。
1）**课件，分享学生读书的**和**。学生谈感受。
设计意图：从阅读形式、专注度、家长的参与等方面对学生的读书情况给予肯定和鼓励，也为接下来的阅读分享做好铺垫。）
2）交流读书方法。
教师采访同学们在读书的时候都用到了什么读书方法？
预设：精读、猜读、读书卡、跳读等。
师小结。设计意图：交流读书方法，引导学生学会在读书时选择合适的读书方法，学以致用。）
3）晒晒阅读成果。
晒晒我所画。
预设：小组上台展示墙报。
师生点评。秀秀我所读。加上动作表情，满怀情感的读一读作品中自己喜欢的段落。
预设：小组代表上台展示朗读，加上表情，动作。
生评价。师小结。
说说我所悟。
预设：小组代表上台展示感悟卡。
生评价。师小结。
写写我所想。
预设：生读写给阿廖沙的一封信。
师小结。设计意图：引导学生从朗读、摘录、思考、感悟四个方面去分享读书的收获。既激发学生读书的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力、思维能力。）
二、点拨指导——阅读加油站。
1.点拨关注点。
1）关注人物。
预设：在**的一至五章中，给你留下印象最深的人物是谁？为什么？
生结合文本发表自己的看法。
预设：（给我印象最深的是阿廖沙的外祖母阿库林娜·伊凡诺夫娜，因为在第一章中提到父亲因照顾阿廖沙遭到传染而死后，她接替父亲照顾阿廖沙，凸显出她的勇敢、善良。在第四章中，外祖母面对熊熊燃烧的大火，临危不乱，指挥大家及时把火扑灭。
展现了她的指挥才能。）
师小结。 自传中的主要人物：阿廖沙 、外祖父、外祖母等。
学生联系文本谈人物特点。
自传中的次要人物。
预设：给我印象最深的是“小茨冈”，从两个舅舅都想得到他看出他很能干；从他抓蟑螂玩这一片段中可以看出他聪明灵巧；从他明知道为我挡外祖父打我的柳条没有，每次也要为我挡看出他很善良。
生：联系文本自由谈。
师小结。设计意图：引导学生在读书时学会关注人物角色，通过文字去了解人物的性格特点。了解作者的写作意图。）
2）关注情节。
预设：生自主回忆书中的精彩情节。（联系生活去思考）
预设：（我关注的情节是当阿廖沙的父亲下葬时，母亲、外祖母都在哭，而阿廖沙更多的是在看坑里的青蛙，掩埋父亲后，阿廖沙问外祖母青蛙能否爬出来，这一情节展现了阿廖沙的幼稚天真、不懂世事。）
师点评。3）关注写法。
师导语：这本书的写法你有什么发现？
生自由回答，师鼓励。
预设：描写方法（外貌、语言、动作、心理等）、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）写作方法（插叙、点面结合、正面描写、侧面描写、细节描写等。）
4）关注线索。
我和外祖母住所的变化：
山坡上的染坊，家有保姆、有师傅→
在田野街上买了一所很漂亮的大宅子→
缆索街上的宅子→
山脚下死胡同里租了两间阴暗的地下室→
流落街头，沦为乞丐→
设计意图：引导学生在读书时学会关注书中故事的人物、情节、写法、线索，通过把握故事情节去理解人物情感、梳理文章的脉络、体会作者的写法、感知**线索，从而加深对整本书的理解和把握。）
3、后续引领——阅读任务单。
1.读法指导。
“思维导图”法
师介绍什么是思维导图方法。
设计意图：一课一得，教给学生新的读书方法，引导学生在读完整本书以后学会用“思维导图”法树立整本书的内容，加深记忆。）
2．出示《阅读任务单》。
师出示整本书的“阅读任务单”，已经放到每个小组的书桌上，现在由小组长发给你们，做个参考！
3.鼓励精读，表达期待，渗透主题。
师总结 同学们，相信如果可以选择，没有人会选择苦难。但是当生活的苦难到来时，请选择坚强。在艰难的岁月中，化苦难为营养，滋养生命的斗志与活力。
因为苦难是人生最好的大学。请在以后日子里，继续阅读高尔基的《童年》吧！
六年级上学期课外阅读指导教案
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六年级课外阅读
班级姓名。感受春天。徐斌。春天不过是太阳入射角度和地球轨道变化导致的气温升高过程，却在万物中引发出如此巨大的震撼。冰封的大河悄悄炸开了裂缝。阳光从此不再苍白，而是带着一种温暖人心的橙色，一次次照临世界。一棵小草悄悄伸出脑袋，伸一下懒腰 一直在地下冬眠的蛙，忽然感到内心的躁动，夜雨之后，它从泥土中弹跳...