单元主题。
4课型精读引领课备课教师使用教师。
六下第四单元精读引领课。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，教学。
分析。在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学内容。学习《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇课文与阅读主题学习丛书《海那边的故事》中的有关篇目。
1.通过从课题设问，整体把握课文内容，再抓关键问题，关注人物命运，体会作者的思想感情。
教学目标。2.借助精读篇目的学习方法，用学习卡小组合作完成《凡卡》的学习任务。
3.借助《主题丛书》了解作者及更多相关作品，鼓励阅读其他的外国作家和作品，培养阅读兴趣。
教学重难点所用课时。
难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程。一、预习回顾，导入新课。
通过预习，学生对课文内容有了大体的了解，我们将围绕国外“名篇”学习《卖火柴的小女孩》《凡卡》两篇课文，做到对外国名篇有新的感悟，拓展阅读更多的外国作品。
二、概括内容，掌握方法。
结合预习卡，概括课文内容并交流，总结把握课文主要内容的一般方法。（先把整篇课文读一遍，了解大致写了什么内容，然后一部分一部分地读，了解每部分主要讲了什么，再用自己的话把每部分内容串连起来，就抓住了课文的主要内容）。
三、“一线”设疑，“三步”品读。
精读——《卖火柴的小女孩》
一）第一步——“一线”设疑，总揽全貌。
题目是《卖火柴的小女孩》，围绕课题设疑，小女孩为什么需要卖火柴？火柴没卖掉，小女孩又做了一些什么事？
预设：1.她这样做的原因是她的生活很不幸，她缺少食物、温暖、以及亲人的关怀。
2.用自己喜欢的方式快读《卖火柴的小女孩》，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：
1）读出寒冷、贫穷（2）读出恐惧与社会无情。
过马路时，小女孩内心恐惧及马车夫的无情）（拿着鞋跑了的男孩子的无情）
一整天，没人没给过她一个硬币是社会冷漠，大人无情）（她没卖掉火柴，爸爸会打她的，家庭的冷淡、亲人的无情）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！
3）读出饥饿。
她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）4）读出孤独。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。）（5）总结痛苦。
当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）
二）第二步——深度追问，重点品读。
在以上几个问题中，关键问题是小女孩做了哪些事情。围绕关键问题深度追问：她为什么这样做？
1.品读“重点”语句。
精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。她划了五次火柴，看到了一些奇异的景象。
1）第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示**1:闪亮温暖的大火炉）
2）第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。（出示**2:喷香的烤鹅）
3）第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示**3：美丽的圣诞树）
4）第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示**：4：温和慈祥的奶奶）
5）第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示**5:搂着自己的高大美丽的奶奶）
6）组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成**（出示**）
擦火柴。幻景。
渴望。现实。
第一次第二次第三次第四次第五次。
2.感悟教学“难点”
火炉烤鹅圣诞树奶奶跟奶奶飞走。
温暖食物快乐爱。
寒冷饥饿痛苦孤苦死了。
难点研读：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。两个“幸福”是什么含义？
讨论作结：前一个幸福：小女孩临死前实在美好的幻想中度过的，她是幸福的。
后一个幸福：这里的“幸福“实际上是反语，真正意思是死亡。因为他用死亡摆脱了有寒冷，饥饿和痛苦的生活。
透过两个”幸福“，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
三）第三步——回顾原文，感悟写法。
再次整体回顾“擦火柴”这部分内容。过渡：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。可怜的小女孩最终的命运是怎样的？她到底有怎样的不幸？
设计意图】继续围绕“卖火柴的小女孩”这一线设疑，前后照应。读下面的句子，说说你读懂了什么，作者又是用了怎样的写作手法向我们传达了这些丰富的情感。出示句子：
a.哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
c.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在。
天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：（现实的残酷，幻想的虚假，对比突出女孩命运的悲惨）。预设：亦真亦幻，虚实对比的写法。对比自学——《凡卡》
四、根据“一线三步”学案自学《凡卡》。（一）围绕课题设疑，做到总揽全貌。
在小组内讨论交流围绕课题设疑。（回答方法提示：用概括语或抓文中关键词回答。）
提示：凡卡为什么要给爷爷写信？信件的内容有哪些？凡卡回忆的情节又有哪些？（了解两者穿插进行的写法）从这些内容中你知道了年仅九岁的凡卡经历了怎样的不幸遭遇？
二）抓住关键问题，重点品读感悟出示重点语句品读：
1.从信件的内容和凡卡回忆的情节中你读到了什么？（了解两者穿插进行的写法）
2.设想结局：爷爷能收得到凡卡的信吗？为什么？凡卡以后的命运会怎样呢？通读全文，你感悟到了些什么？（三）回顾原文内容，对比感悟写法。
交流：两篇课文在内容、语言和写法上的异同。
预设：相同点，内容都写了穷苦儿童的悲惨命运，都运用了对比的手法，都有一个看似美好的结尾。不同点，《卖火柴的小女孩》作者的想象丰富、合理，运用了虚实结合的写作手法，形成了强烈的对比，突出了小女孩的悲惨遭遇。
《凡卡》一文则通过凡卡给爷爷写信这件事，运用了对比、反衬、插叙的写作手法。揭露了当时社会制度的黑暗，表达了作者对穷苦人民的同情。
设计意图】交给孩子学习方法，培养自学能力，做到收放有度。
六年级语文七单元精读引领课教案
七单元精读引领课。学习目标 1.有感情地朗读 老人与海鸥 感受人与动物之间的深厚感情。2.借助精读篇目的学习方法，合作完成 最后一头战象 的学习任务。3.速读主题学习丛书中的文章，通过重点段落，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者对人和动物进行动作 神态等描写的表达方法。重难点 练习以较快的速度...
六年级下册第一单元精读引领课教学设计
单元主题。第一单元课型精读引领课备课教师使用教师。人生感悟 桃花心木 台湾著名作家林清玄的 桃花心木 一文，从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论，明白了 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，...
人教版四年级下册语文第六单元精读引领课《乡下人家》设计
学习内容 学习 乡下人家 水乡 1.继续学习运用段意合并法 题目扩展法 句段摘录法概括课文主要内容。2.边读边想象画面，抓住景物特点，体会田园生活的美好。3.体会优美语言并进行积累。表达能力训练点 学习作者抓住最平凡的事物描绘画面表达情感的方法。课前准备 课件 拓展阅读练习纸 小古文 学习过程 一 ...