阅读是吸收，作文是表达。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，积累、感悟是读的任务，为表达运用服务。从读学写，读写结合，以写促读，是一条被实践证明能有效提高语文能力的方法。
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文，坚持从读学写，读写结合，以写促读的编写特色，并有所发展。今天，我就小学语文六年级上册第四单元重点讲一下本单元的写作特点，和怎样进行读写结合，提高学生的习作能力。
一、本单元的写作特点。
本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护资源的重要意义，了解人们为此做出的努力，使珍惜资源，保护环境的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。在写作上主要有以下特点：1、课文层次分明，脉络清晰。
2、课文采用了多种说明多种方法，科学的介绍多方面的知识。3、用词严谨，表达生动。大量运用比喻拟人等多中修辞方法，喻科学性、艺术性、思想性于一体。
4、语言优美，内涵丰富，情感充沛。
本组学习，在启发学生学习课文的同时，联系生活实际思考问题，同时也为口语交际和习作做铺垫。我们可以通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
二、每课的写作特点、读写结合点及作业布置（一）《只有一个地球》：写作特点：
第1页共10页。
1、课文层次分明、脉络清晰。
2、课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
3、课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
4、全文融科学性、艺术性和思想性于一体。读写结合点：
本文中说地球的半径只有“六千三百多千米”，矿产资源的形成需要经过“几百万年”甚至“几亿年”，都是运用了列数字的说明方法，使我们读后立刻在脑海中产生清晰的印象，做出准确的判断。学完后可布置学生用这种方法介绍自己的学校，写一篇作文。
二）《鹿和狼的故事》：写作特点；
1、将自然科学知识融入生动的故事中，通过形象的描述和具体的数据告诉了人们深刻的道理。
2、采用对比的写作方法。读写结合点：
本文恰当地运用了通过分析概括具体事例说明道理的写作方法，使内容具体、生动，同时又富有知识性，从而引起读者的阅读兴趣。这种写法叫举例论证。可让学生联系实际运用举例论证地方法说一说“好习惯受益终生”或“勤奋使人进步”的道理，达到活学活用的目的。
三）《这片土地是神圣的》：写作特点：
第2页共10页。
一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
读写结合点：课文的前两段：
对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
这两段运用排比的写法强调“这片土地的每一部分都是神圣的”。此处可布置学生进行小练笔。
四）《青山不老》：
写作特点：1、文章层次井然，内容清晰。2、语言简练、生动，同时借助比喻、拟人等表现方式。3、现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映。
读写结合点：
这篇课文语言生动优美，适合学生朗读，如课文的前两段：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
第3页共10页。
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
教学时要通过多种形式的有感情的朗读，要让学生感受语言文字的魅力，学习这种写法。
三、单元习作指导写建议书。
一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新。
1．我们在生活中经常会发现一些我们认为不够理想的地方，例如：我们身边的河流，又脏又臭，我们学校旁的过街隧道，又脏又乱等等。看到这些，大家一定有许多的想法，下面，我们在小组把这些想法说出来，看哪些同学能说得具体，对现状的改变能有真正的帮助。
（同学们自由发言）
2．大家都有很多切实可行的办法，要让这些想法能真正实施，我们还得把它告诉给相关的管理部门或人员，这种书面的正规的表达就是写建议书的过程，它在我们的生活中有重要的应用意义。要写建议书，首先要明确写建议书的格式。
建议书的写作格式一般由标题，称呼，正文，结尾，落款几部分构成。
1）标题。第4页共10页。
标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。
2）称呼。建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。
3）正文。建议书正文由以下三部分构成：
第一，要先阐明提出建议的原因，理由以及自己的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。
第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。
第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。
4）结尾。结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。（5）落款。落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。
3．我们已经知道了建议书的样式。下面请大家讨论一下，你想给谁写建议，什么建议？为什么要写建议？
4．集体交流。谈一谈写什么建议。叫部分同学在黑板上把发现的问题用简单的词语概括出来。
5．在交流中同学们发现的问题可真不少，把它们归类一下。大致有：①安全问题（交通安全、校内外活动安全等等）、②环保问题（污染的臭水沟、破坏绿化等等）、③质量问题（假冒伪劣产品等等）④校园环境建设问题……
第5页共10页。
然后让学生说这些问题的危害性。
6、启发学生：问题产生的原因是多种多样的，需要我们看，还需要我们想。比如：
有的是由于管理制度不严格；有的是居民环境保护意识不强造成的；有的是考虑不周全；有的是由于人们的自私自利，只想自己不顾他人……这些问题应该反映给哪儿呢？我们可以反映给市场管理部门、环保局、社区居委会、施工单位、物业管理委员会……让学生写建议书。
二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、在动笔写作之前，给学生展示佳作建议书。
全校少先队员们：
让我们共同拥有金色童年”是市少工委发出的献爱心的号召，为了把“五自”教育更深入地坚持下去，发扬雷锋精神，关心他人，也为了使自己在活动中受到教育，我们建议全校少年先队员开展“手拉手献爱心”的活动。（正文开头点明建议的原因和建议的内容）
一、勤俭节约。成立各中队“小银行”，将自己的零用钱积攒起来，定向帮助贫困地区的小伙伴重返校园，坚持学习。（一条一条写清建议的内容，条理清楚）
二、捐献图书。把我们看过的有意义的图书，每人捐献1至2本，送给贫困地区的小伙伴阅读，以丰富他们的课余知识。（建议切合实际，针对性强）
三、清点衣物。同自己的父母商量，将自己多余的衣物和文具清理出来，解决贫困地区小伙伴的暂时困难。
第6页共10页。
四、互帮互学。大队部每年可组织以“三同”（同吃、同住、同劳动）为主题的暑假磨炼夏令营活动，让我们感受农村艰苦的学习生活，培养我们吃苦耐劳的精神。同时，也把贫困农村的小伙伴接到学校，开展“手拉手结友谊”的活动，使我们互帮互学，增进友谊，共同进步。
全校少先队员们，让我们手拉手，献上一片爱心，共同拥有金色的童年，共同浇灌世纪友谊之花。
六（1）中队全体少先队员9月25日。
2、明确写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存在的问题，（2）再说明产生的原因，（3）最后提出解决的问题的建议。
三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山。
学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
特别建议。习作指导教学《建议书》，建议老师在操作中注意以下几点：1．本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。
可以安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果，适当向生活进行延伸而展开。经过这样的准备，学生就会有内容可写。
2．习作指导的第一个重点是：引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。如，污水、噪音、废气对人们生活的影响；餐。
第7页共10页。
桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水。通过讨论，最好能提出一些具体的建议。
3．习作指导的第二个重点是：要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题，先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题，再分析产生这方面问题的原因，然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候，可以引用收集到的各种资料，也可以利用自己的观察所得，整改建议可以分条罗列。
4．习作指导的第三个重点是：让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现；最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。
最好能有一个建议书的范例，增强学生的感性认识。
5．要加强习作评议，可以组织学生先在小组内读一读、评一评，然后全班进行交流评议，在此基础上引导学生互相修改，并将学生修改后的建议书寄出去。老师也可以事先与相关单位进行联系，使学生的建议能发挥作用。
关于看图作文的几点建议。
习作指导教学《看图作文》，建议老师在操作中注意以下几点：1．看漫画写感受，不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处：
画家是从生活中取。
第8页共10页。
材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
2．要引导学生看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子，一边说：“这段木头里一定有虫……”一边砍大树。
一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。
3．在此基础上，引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。
4．对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。
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模板仅供参考。
祝您工作顺利！
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