接到领导的任务以来，我们一直惴惴不安，用一个词来形容我们的心里那就是一个词“忐忑”，我们的情况大家也是知道的，对于在座的“老语文”来说，让我们谈经验真是班门弄斧！我就把我们平时的做法简单向各位领导、老师们汇报，敬请领导老师们批评指正！
一、以“课前预习”为引子，抓基础！
课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。通过我们预习指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。古人云：
“凡事预则立，不预则废”。预即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解将要学习课文的生字、主要内容、对文章中印象深刻的句子的理解或对文章主要人物的评价等，为上课扫除部分知识障碍；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。
因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
二、以“课后练习”为主线，精讲解！
在实验小学集体教研时，教研室潘主任曾提醒我们说：“可以运用课后练习题来设计课堂”，这对我们启发很大，语文教材中课后练习题的设计都是很精辟的，也是很有层次，循序渐进的：第一题是初读课文，概况文章主要内容，第二题是对文章中重点词句的理解与品味，第三题说说你对文章主旨的理解或是对文章中主要人物的看法，第四题为小练笔。
我们再回想一下试题中的阅读理解题目，不难发现，其实这是相对应的。所以在语文课上我们正在尝试着用课后题来组织课堂，来设计课堂教学。
三、以“及时复习”为策略，强巩固！
温故而知新”，复习是提高学习能力的必要环节。通过复习，将学过的知识进行回顾、整理、归纳、总结，以此达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展。复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。
四、以“硬笔书写”为契机，要卷面！
硬笔书写”是我们学校开发的校本课程，在课堂上，我们做到对学生书写姿势时时纠正，对学生书写笔顺、笔画时时规范，给学生提出 “提笔即书法”的要求。学生的作业也是比较规范，大部分同学的书写很认真。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学不同于别的学科，从来没有固有的模式可以借鉴，也没有现成的套路可以使用，我们也是“依葫芦画葫芦”，根本没法提升到经验的高度！今天，我们是带着一颗求知的心来向各位老语文教师请教，希望能得到在座的老师的指教！
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