六年级语文经验交流材料

一、基本情况分析。

本学期，新接任的是六年级三班的语文教学工作，因为对学生的个性差异、学习成绩均不了解，因此成了自己教学方向的绊脚石，可以说困难重重。一个月的教学让我深感困惑与无奈，最突出的有两点，一是学生的学习习惯问题，不完成作业的占了全班的三分之一；而是课堂教学氛围难以得到调动。

二、教学方向。

为了进一步提高六年级语文的教学质量，我想针对以上的问题采取以下的教学措施：

一）培养学生学习语文的兴趣。

众所周知“兴趣是最好的老师”，只有对语文产生浓厚的学习兴趣，学生才会自觉自愿地学习语文。只有兴趣被激发出来了，学生才会有惊喜的创造。培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。

每节课的课前功夫是必须的。学生已经对单纯的教师讲学生听已经产生了厌听厌学的的情绪，因此我会根据不同的课文题材设计不同的教学课件，现代化的教学设备，利用声音、**、**等等，让学生的积极性被调动起来了，最主要的是要长期坚持做下去这样来培养学生对语文课的兴趣。

二）重视学生对语言的积累、感悟和欣赏。

语言的发展能促进学生语文综合能力的提高，因此还要保证学生有一定的时间去自主阅读，让学生在自己读懂文章的过程中，增长知识，陶冶情操。鼓励学生说出自己对文章的独立见解，充分调动学生的生活体验和情感体验，提高对文章的自我理解与判断能力。同时让学生养成日常积累的好习惯，培养他们对语言的鉴赏力（就目前来讲，仍有三分之二的学生不爱阅读，不爱积累、不会赏析名句）。

我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。

三）重视良好的学习习惯培养。

良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。

四）重视学生朗读能力的培养。

古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。

朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。

训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。

五）重视学困生，激励和惩罚并用。

解决不好学困生的问题是永远考不出好成绩的，我采用的方法是平时鼓励、复习阶段惩罚。平时发现他们点滴进步，我都会在全班面前表扬他们，使其轻松地在课堂上听讲，我对学困生比较重视，在课堂上尽可能多地提问他们，如果回答正确就大力表扬，使他们树立学习自信心，如果答错了，我也会用幽默的方法，从侧面提醒他们，使学生“亲其师，信其道”。

六）家校互通，督促检查，养成习惯。

国庆开学后，我和六年级教师集体商议，针对不完成作业的学生较多，因素是多方面的，除了加大学校的管理力度外，家长的积极配合也是必不可少的，因此充分利用校讯通让家长知道学生的作业情况，并配合老师及时检查，力求通过双方的共同努力改变现有的不良状况。

七）开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。

1.激发学生的写作兴趣，创办班级优秀作文选。

2.指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。

在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

3.重视作文评改（师生共同修改）。

起初阶段由教师逐一评改，待学生掌握了评改方法后，组织学生互评互改，达到互相欣赏，共同提高的目的。

以上几点是我对目前六年级语文教学的浅显看法，还需大家多多指教。

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