教学难点：能利用比的知识解决一些简单的生活问题。
四、说教法学法。
一堂课的教学目标能否顺利实现，关键就看教法学法。新课标指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者；数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考。
遵循这样的理念，在教学中，我以“情境教学法” “问题引导法” 和“练习检测法”为主要教法；在学习过程中，我以自主**、观察发现、独立思考、合作交流为主要学法。充分发挥学生的团队合作精神及主体作用，调动每一个学生都积极主动地参与到学习的全过程。
五、说教学过程。
兴趣是学习的动力，问题是思维的核心。为了激发学生的兴趣，发展学生的思维，本节课从学生感兴趣的事物出发，始终以问题为引领，遵循“现实题材－数学问题－数学模型－数学方法－解决问题”的过程来设计教学，引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。 根据这样的新课标设计理念，我安排了以下六个教学环节：
一、创设情境引入比。
从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。
二、**新知认识比。
一）教学比的意义。
第一步给出长方形的长和宽两个条件，请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，明确是长和宽两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外，还可以用一种新的方法进行比较。然后展开“比的意义”教学活动，说成长与宽的比是多少比多少。第二步看算式，运用新知识说说。
（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。）第三步，“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350 km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252 km。
那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？
让学生用两种求速度的不同方法，使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上，让学生概括出比的意义。
二)教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。
比的读写法、各部分的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。
在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。
比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。
三、应用新知解决问题。
1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。
÷4又可以说成5比4，又可以写成5/4。
3、星期一六（3）班，实到人数48人，缺勤3人，缺勤人数与全班人数的比是3：48。
4、王师傅3小时做48个零件，做零件的个数与时间的比是。
小时： 15分钟的比值是。
通过这个环节的教学，使学生明白两个量之间的比要统一单位，并且要搞清楚是谁和谁比。
四、拓展知识。
解答足球赛中的2﹕0现象。若学生不能自动解决教师将指点：2﹕0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的意义不同。
同时从2﹕0这个比出发，根据求比值的方法，2﹕0=2÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0。 介绍**分割的知识，让学生对所学的知识在生活中的应用有了更深的体会，并通过介绍**分割的妙处，让学生有更强烈的学习欲望。
五、布置作业联系生活。
、说说生活中的比。
、让学生独立完成教材49页的“做一做”。
这一环节中，为了实现新课标的数学生活化的基本理念，我设计了第一题，能使学生体会到比的重要性以及比在生活中的广泛存在；为让学生养成独立思考的良好学习习惯，我设计了第二题，还要特别强调比的前项和后项不能颠倒。
六、说板书设计。
板书设计是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。好的板书设计是“微型教案”，我的板书设计体现了新知的形成过程，又体现了具体的解题方法；同时突出了重点，化解了难点，也简单明了。
最后总结说课：本节课的学习过程主要以兴趣为动力，以问题为纽带，以学生为主体，充分关注学生自主**和合作交流，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获得成功，得到提升。
人教版六年级上册《比的认识》说课稿
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