仿写——架起阅读与写作的桥梁。
模仿是小学生的天性。生活中，常常可以看到小学生模仿电影、电视、故事中的人物形象，模仿大自然各种鸟叫的声音，模仿各种动物的动作，许多孩子还模仿得惟妙惟肖。小学生的模仿能力强，而且还有自己的独创性。
在小学作文教学过程中，充分利用小学生模仿能力强的特点，让小学生充分练习仿写，仿写句子，仿写片段，仿写文章，让仿写架起阅读和写作的桥梁，往往能起到意想不到的效果。
一、仿写句子。
作文教学中发现，许多学生的作文语言枯燥，语句平淡，毫无文采可言，许多平时学过的好词好句都不能应用，平时的语文学习和材料积累不懂学以致用。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写句子也不失为一种好办法。仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
如学习了三年级语文《我们的民族小学》后，文章有这样的描写：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”让学生反复朗读体验后，试着模仿写一句早晨同学们上学的情境，许多同学激情高涨，跃跃欲试，有的说：“清晨，从稻田边，从小溪旁，从一条条开着杜鹃花和油菜花的小路上，走来了许多小学生……”有的说：
“清晨，太阳红彤彤的，从宽阔的水泥路上，从美丽的乡间小路上，走来了许多聪明活泼的小学生……”有的说：“清晨，太阳露出了可爱的笑脸，从山坡上，从稻田旁，从开着黄色金针菜花和喇叭花的小路上，你来了，我来了，他来了……”许多学生觉得有课文的语句可模仿，说出相仿的语句容易多了，难能可贵的是，许多学生在课文语句的基础上，加上了自己的创新，让语言更丰富了。
二、仿写片段。
仿写，可由浅入深，由易到难，在仿写句子的基础上，可让学生对课文优美片段的仿写。课文中有许多优美的片段，或用了多种修辞手法，或是作者充满神奇的想象。如《桂林山水》一文，写漓江的水，写桂林的山，用了一连串的排比句、比喻句，抒发了作者对桂林山水的热爱。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊……”我让同学们有感情地朗读过后，细细品位其中的优美文采，感受语言的魅力。我问大家，你能模仿文中作者写山的写法样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。
有的说：“写一段话挺难的！”“一下子想不出那么多的排比句！
”我说，老师也学学作者的写法，来写一段话，让大家来评一评，看写得怎么样？大家来精神了，都伸长了脖子。我说：
“公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”这样一来，同学们来劲了，兴奋十足，跃跃欲试，一个学生写道：“我家的黄狗多漂亮呀，光滑闪闪的毛，乌溜溜的眼睛，大而长的尾巴；我家的黄狗多勇敢呀，要是哪个坏人胆敢侵入我家，或是欺负我家的鸡鸭鹅呀，它准会勇敢地扑上去和坏人搏斗的；我家的黄狗多尽职呀，看到主人回来，准会热情的摇尾巴，晚上，它总是守候在院子的门口……”
三、结构仿写。
构思一篇文章，对于小学生来说，是一个大难题。尤其是刚升入四年级的小学生，因为他们要从片段的写作过渡到整篇文章的写作。许多学生不知道怎么开头，怎么结尾，哪些部分该详细写，哪些部分该略写，苦思冥想却难以下笔。
此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如六年级语文《索溪屿的野》，其写作特点十分明显，采用了“总——分”的写作方式。
开头总写索溪屿“野”的特点。接着分述索溪屿的山野、水野、动物野、游人野，并且每一段都有中心句。在分析了文章的结构和写作特点之后，我让学生模仿课文仿写自己熟悉的一处景物，同学们就心中有数，水到渠成了。
且看一个同学是这样写《五龙河的美》的：开头这样写道，五龙河的一切都是美的。主体部分从五龙河的山是美的，水是美的，物是美的，游人也是美的。
整篇文章，结构严谨，文笔流畅，读来令人赏心悦目。
四、创造升华。
我国著名的现代诗人臧克家曾说：“模仿，这在刚踏上习作初步的阶梯时，是无可非议而且有时还是必不可少的甚至是必需的，有益的。世界文学史上有多少独放异彩的“星斗”，在最初的时候，往往借了前人的光辉来照耀自己，好似月亮借了太阳的光辉一样。
”仿写，是作文教学的一种手段，是学生学习一条捷径，并不是学生作文学习的全部。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。
老师对学生仿写作文的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成作文从仿写到创造的跨越。
总之，仿写就如同书法中的临摹，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，我们的作文教学，就能升华到一个新的层次。
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