主题研究总结。
六年级语文教研组。
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。
1、运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。
课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美。
在语文活动课或适合的时间指导学生阅读。
从而满足学生阅读欲望。
激发学生积极阅读报刊书籍的积极性。
积累自己的资料信息。
阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高。
而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。
教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。
2、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。
小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。
因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原着。
课文作者或课文人物的传记作品是当读之书。
如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义。
。第二是经典作品。
名家短篇佳作。
童话寓言。科普读物是当看之书。
如《安徒生童话》《十万个为什麽》等。
第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法。
便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。
教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。
指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。
教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。
当学生有了一定的阅读量。
阅读能力渐渐有所提高后。
接着引导他们把略读和精读结合起来。
略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语。
读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。
精读——对一些名着、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊。
则采用仔细地研究。
及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。
21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。
随着互联网技术的发展。
电脑进入大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。因此，训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快已势在必行。
要使课外阅读既有效益。
又有深度。教师还要指导学生在阅读佳作。
名着前，先阅读序言，了解作品梗概。
阅读后。多查阅有关的书评。
帮助学生多方面。
多角度把握作品。
深化认识。五、
强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。
教是为了将来不用教”（叶圣陶先生语），“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（新版语文教学大纲）阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
1、教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
3、鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
4、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等。
让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。鼓励向广播站和报刊投稿。
组织开展读书办报活动。
随着阅读量的提高。
学生自己有了感受。
品尝到阅读带来的成功与喜悦。
慢慢地自己就会找书读。
慢慢学会读书。
使自主阅读的意识得到增强。
培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说。
有了良好的阅读习惯将会终身受用。
不同学生有不同的阅读基础和不同的阅读感知方式，因此所得信息的质和量就必然不尽相同。阅读到什麽程度，教师进行指导时应由学生自行决定。
让学生充分发挥才智，发展个性。
六年级确定我们研究的主题
学习目标 回顾4年来科学 学习的经历，明确 掌握 的一般方法和过。程，并初步理解科学 中各步骤之间及各步骤与科学 主题的关系和作用。将4年来所经历的科学 实践，上升为初步浅显的理性认识，为今后中学的学习作好准备。重点。掌握 的一般方法和过程。难点。从中比较系统地总结出 的一般过程和方法。学习过程。一...
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