数学学科教学模式。
在“目标导学，互助建构，当堂测评”教学模式的统领下，把数学学科教学模式分为以下四个环节： “一、创设情景，提出问题； 二、依案导学，互助建构； 三、展示交流，矫正提升； 四、达标训练，巩固提升。”
下面我就结合具体的课例来讲解。
一、创设情境，提出问题。
教师要善于组织富有成效的教学活动，为学生创设启迪学生思维的情境，让学生在情境中发现问题并提出问题，这样才能使教学过程始终对学生有一种吸引力。这个环节可以这样进行：
1.板书课题，揭示学习目标。上课伊始，教师揭示课题，并出示本节课学生应该达到的学习目标，也可以让学生根据学习内容自己提出本节课的主要任务，自然生成目标。
在进行《比例的意义和基本性质》这一课时，根据学生的实际情况，我是直接板书课题，“今天这节课我们学习比例的意义和基本性质，看到课题你想到了哪些数学问题？”学生会提出“什么是比例？”“什么是比例的基本性质？
”“比例的基本性质有什么作用？”这样，本节课要学习的任务是学生经过思考自己提出来的，学生非常愿意并急于解决自己的疑问，任务驱动，不仅自然地生成了目标，而且有效的激发了学生**的欲望。
2.创设情境，梳理信息，提出问题。教师可以利用多**出示课本上的情。
境图，引导学生仔细观察，找出蕴含的数学信息，，提出数学问题；也可以创设富有趣味性、启发性或与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，然后在教师的引领下，对问题进行梳理，提炼出本节课要解决的主要问题。
2、依案导学，互助建构。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”
我们的教学模式就是一个培养学生发现问题、研究问题、解决问题的反复推进的过程，是一个培养学生**能力和创新能力步步升华的过程。因此教师要在分析教材、了解学生的基础上，紧紧围绕教学内容，设计教学任务，让学生独立地完成知识的建构过程，把思维的时间和空间还给学生，由学生把要学习的内容以学案的形式自己去发现或创造出来。对学生和老师作如下要求：
1.学生根据学案呈现的研究过程、提示的研究方法独立完成学案所设置的问题，通过亲身经历知识形成的过程，构建知识体系。同时，把在学习中遇到的困惑标画下来，还可以在旁边写出自己的疑问，为交流展示做好准备。
2.在学生完成学案的过程中，教师要参与其中，及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，对需要帮助的学生进行适时的指导，对学生存在的疑难问题做到心中有数，为展示交流做好准备。
三、展示交流，矫正提升。
展示交流，矫正提升”是课堂中有组织、有目的、有计划地实现生生互动、师生互动的过程，其核心是充分发挥学生的主体作用，让每一位学生行动起来，展示自己的精彩。在交流、研讨的过程中，学生通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，使错误的观点得以矫正，使原始的、不规范的观点得以完善，直至全班达成共识。教师则是整个活动的组织者、引导者与合作者。
在这一环节中教师要充分调动学生学习的积极性、自主性、创造性，使学生感受到学习数学的乐趣。可分四步进行：
1、组内交流，初步解决问题。以学案为线索在小组内交流，主要交流不明白掌握不准的问题，解决一些个人不能解决的问题。一般先对子交流，然后小组交流。
在组内交流时，教师要及时了解每个小组的意见和观点，给各小组分配展示任务，根据分配的展示任务，学生到黑板上板书展示内容。
2、全班交流，解决重难点问题。根据教师分配的展示任务，各小组分别进行展示，展示要按照知识形成的先后顺序进行，主要讲解学生的解题思路和解题方法，。在讲解的同学讲解不清、出现错误时，其他小组的同学可以随时进行评价、质疑或者补充不同的方法。
教师及时对重难点进行追问、点拨，对学生的方法进行优化，对解题的规律进行总结、升华。当学生的讨论偏离主题时，教师要及时引导，当学生的点评不到位时，教师要做重点点评。
3、矫正。在展示学生的错例时，教师要引导学生找出例题中的错误，并鼓励学生用红色粉笔更正，写出正确答案，如果仍有偏差，则鼓励其他学生继续更正。
4、梳理。学生全部展示完毕，教师对本节课的知识进行梳理，使学生形成完整的知识体系，包括研究的过程、方法和得到的规律（或结论）等。
四、达标训练，巩固提升。
达标训练是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要手段和必要途径，因此精心设计每堂课的达标训练是教师完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。但是，达标训练不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出学案的检测反馈功能。
达标训练的题目设计主要有以下几个层次：基础训练，关注本节课的基本知识点；强化训练，形成一定的基本技能；发展训练，联系生活实际，综合运用知识解决问题，培养能力。
具体操作如下：
1、学生独立思考，独立完成。要求学生当堂达标，教师不作任何形式的指导，学生之间也不允许讨论。
2、学生完成后，互相批改，基础训练对子反馈，强化训练和发展训练则是全班反馈。
六年级数学学科总结
六年级数学教学工作总结。2012 2013学年度第二学期 南区小学段世丽。本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想 新理念和数学课堂教学的新思路 新设想结合起来，积极探索，改革教学，圆满完成了六 1 班的数学教学工作任务。一 加强学习，提高素质。要想让学生学的轻松，教师必须要把握...
2019六年级数学学科计划
2011 2012学年度第二学期。六年级数学教学工作计划。朱明中心小学路贤。一 学生情况分析。六年级 4 班本学期共35人，其中男生18人，女生17人，少数民族学生10人。大部分学生基础都很差，尤其是计算方面，很多同学的乘法 除法特别困难。大部分同学的家离学校都比较远，家庭条件都比较艰苦。针对以上情...
六年级数学学科提高总结
一学期数学教学工作已结束，本人对六年级数学学科提高课堂实效，提高教学质量方面作如下总结。首先，做好常规教学工作。认真备课，备教材，备教法，备学生。精心设计教学过程，培养学生的创新意识和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，使学生学有所获。课后及时写下反思，总结经验。认真批改作业，客观评价学生。其次，努...