时间：2024年10月9日。
地点：六年级办公室。
参加人员：胡桂生、曹有发、张晓荣、许爱珍、胡红珍、曾继平、王乐金、罗云天、邓红玲。
记录：胡桂生。
具体内容：一、 集体备课。
1、确定本周教学进度：
胡桂生：圆的周长（二）（两课时）、圆周率的历史（一课时）、圆的面积（两课时）。
王乐金、曾继平：图形的变换（一课时）、图案设计（一课时）、数学欣赏（一课时），圆的面积（两课时）。
2、主备《圆的面积》：本节课要求学生了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，最后掌握圆的面积的计算公式，并能运用公式计算圆的面积和解决简单的实际问题。在教学中，把求知的问题转化为已知的问题是常用的数学思维方法，而“化曲为直”是推导圆的面积公式的基本思想。
我们可以引导学生利用这个思想来推导圆的面积计算公式，如通过创设一个“节水型灌溉”的生活情景，喷水区域形成一个圆，帮助学生在具体情景中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发**圆的面积的兴趣。然后，可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷到的地方形成一个什么图形”，“圆的面积是指哪一部分”、“圆的半径是多少”等诸如此类的问题。在探索圆的面积计算公式的活动中，教师可以借助多**课件，演示一个圆形纸片被剪拼成平行四边形或长方形的过程，从而展示“化曲为直”的图形转化过程。
再仔细观察拼成的图形，分析拼成的图形与原来的圆的各部分之间的关系，从而推导出圆面积的计算公式。
3、上传并查阅教案。
二、评议曹有发的授课《图形的变换》。
9月28日下午第一节在六（2）班上了一节《图形的变换》，我组8位老师参与了此次听课。
张晓荣1、语气精炼。
许爱珍2、学生回答有困难时教师及时引导启发，充分发挥学生的学习主动性。
胡红珍3、注意照顾到全体学生，充分调动全体学生学习的积极性。
三、做好本组周三的“示教示学”活动的安排。
我们的工作得到了各班班主任的大力配合，他们将协助我们一起做好学生的管理工作，以达到较好的效果。
四、总结“十一”作业“在a4纸上，用圆规动手设计一幅美丽的图案，并涂上颜色”。
结合本组课题“小学数学自主**性教学研究”，在十一大假期间我组教师让学生运用已学过的“平移”“旋转”“轴对称”等知识，用圆规动手设计一幅美丽的图案，这样既锻炼和发展了学生的动手能力、想象能力，又让学生感受了到了数学中的美，使其审美情趣得以培养。通过看了学生的作品使我们受益匪浅，学生的想象力非常丰富，设计的图案美丽极了。我们决定每个班挑出优秀的作品展在每个班级的班级展板上，另外一些比较好的作品发在班级**上。
下面是我们学生的部分作品：
时间：2024年10月30日。
地点：六年级办公室。
参加人员：张晓荣、胡桂生、王乐金、曾继平、许爱珍、胡红珍、罗云天、邓红玲、曹有发。
具体内容：一、集体备课。
胡桂生1、确定本周教学进度。
周一：《起跑线》
周二：《营养配餐》
周三： 讲评大册第32-33页“第三单元检测”
周四： 讲评大册第62-63页“期中测试”
周五： 讲评大册第64-65页“期中测试”
王乐金2、主备《营养配餐》和《生活中的比》。
营养配餐》：教师教学时可以首先给学生呈现我国运动员积极备战2024年奥运会的**，以激发学生的学习兴趣。在此基础上，再引入了营养配餐的活动，并提供一些营养成分的小资料。
在开展营养配餐活动前，教师可以向学生介绍一些背景知识，如营养配餐就是使每一餐摄入的各种营养成分要充足，还要均衡搭配。为了使配餐科学，科学家们给出了一些营养标准，以及一些食物中所含营养成分的含量。由于配餐中所要讨论的营养成分比较多，在课堂上我们只是讨论蛋白质、脂肪、碳水化合物，它们是人们获取热量的主要**。
感兴趣的学生可以再考虑维生素等其他营养成分。
曾继平《生活中的比》：比在数学中是一个重要的概念。同时，学生理解比的意义往往比较困难。
因此，教师在教学时要根据学生已有的生活经验和学习经验，设计出利于学生探索并理解的比的意义的情境，并引发学生的讨论和思考，在此基础上最后抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。
3、上传教案。
二、学习文章《新课标下的小学数学课堂教学语言艺术》
许爱珍：语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。
（一） 小学数学教学语言 --多样化的提问艺术。
胡红珍：课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。
在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，对于不同的学生要多设置一些不同层次的提问；再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感，使学生勤于动脑，善于思考、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。
二）小学数学教学语言 --鼓励学生学习的积极性。
罗云天：教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。教育家赫洛克作了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。
第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上；第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就"疲"了，成绩就持续下降；第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学习成绩比前两组都差；第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差。由此赫洛克得出结论说："奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，那怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。
三） 小学数学教学语言 --批评语言的幽默化。
邓红玲：教师对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导；和学生幽默时，语调要诙谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒学生上课要认真听讲，真是一举两得，同时也避免了学生的抵抗情绪的产生。
曹有发：总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。
才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
三、确定期中测试卷（1—3单元）的评价内容。
本次试卷由曹有发老师来命题，考试时间定于下周二。
四、关于应用题竞赛的辅导。
辅导计划：十一月： 利用下午5：30-7：00 时间对报了名并愿意参加辅导的学生进行辅导。辅导内容以应用题书中的重、难点内容为主。
十一月底： 组织好学生预赛并确定参加决赛的学生名单。
十二月至元月初：对参加决赛的学生进行集中性辅导。辅导内容是竞赛辅导试卷（同组老师分工出卷）
时间：2024年11月日（第九周）
地点：六年级办公室。
参加人员：冯张晓荣、胡桂生、王乐金、曾继平、许爱珍、胡红珍、罗云天、邓红玲、曹有发。
具体内容：一、听赵娜老师西安学习汇报。
1、介绍西安学习的行程和当地气候。
2、大会学习的情况。
1）代表校长发言的情况。
2）所听的18节课内容和得分。
3）听课学习的感受：现课程改革课趋向于扎实有效、实在；每堂课干干净净，少了许多花架子；上课的大多为青年教师，对老师的素质及基本功要求很高；新疆所带课的整体水平不错。
二、分高低学段听课。
我组三位教师于下午第三节课在四年级（3）班听赵娜老师的一节课《确定位置》。
三、高段（四-六年级）教师针对赵娜的课进行评课研讨，并提出建议。大家建议如下：
1、要注意语言的简练和规范。
2、组织学生活动时要说清活动的要求，并每次活动后要有简短的总结语。
3、对某些练习题的删改建议。
4、对学生学具准备的建议。
四、集体备课。
1、确定本周教学进度：
周一：讲评数学练习册。
周二：期中测试。
周三：讲评分析试卷
周四：比的认识。
周五：比的化简。
2、主备《比的化简》：本节课要求学生在实际情境中，体会化简比的重要性，再次体会比的意义，并能运用商不变的性质或分数的基本性质进行比的化简，而且能解决一些简单的实际问题。学生可以根据比与除法、分数之间的关系来学会比的化简，教师可以引导学生发现比的基本性质（比的前项和后项同时乘或除以一个不为零的数，比值不变），学生能用自己的语言表达就行，不必让学生刻意的去记忆。
一节课让学生经历化简比的三种类型：整数与整数的比；小数与小数的比；分数与分数的比，让学生学会化简比的方法。
3、上传教案。
4、确定本周应用题辅导的一些具体要求。
时间：2024年11月13日（第十周）
地点：六年级办公室。
参加人员：张晓荣、胡桂生、王乐金、曾继平、许爱珍、胡红珍、罗云天、邓红玲、曹有发。
具体内容：一、集体备课。
1、确定本周教学进度。
周一： 《比的化简（2）》和讲评大册第36页和第37页。
周二： 《比的应用（1）》
周三： 《比的应用（2）》
周四： 《比的应用（3）》
周五： 《练习三》
2、冯亚丽主备《比的应用》。
本节课的教学目标是能运用比的意**决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。本节课的教学可以利用教材创设的“一个给两个班的小朋友分橘子”的情境，首先引入一个讨论，怎么分合理，使学生体会到按大班和小班的人数的比去分比较合理；然后进行下面的教学：
1、鼓励学生实际动手分配，并记录下分配的过程。由于并没有给出具体的橘子数，所以学生只能进行实际操作。（可以用火柴棒等代替橘子）教学时，这个过程要给学生提供充分的体验时间，关注学生不同的表现。
除了教材提供的分法，也可能出现其他的分法，教师进行及时的点评总结。
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