在教育中，教师肩负着育人培才的责任。特别是小学班主任，小学班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。负责全班学生的思想、学习、健康和生活各方面的工作。
在学生成长中起着重要作用。由于青少年正处于长知识、长身体、道德品质逐渐形成的重要时期，具有很大可塑性，迫切需要小学班主任和教师的正确引导和教育。而小学生更需要小学班主任和教师的关爱和了解。
对小学生进行家访是必要的，且是深入了解学生的有效途径。
小学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，小学班主任和教师在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，因为小学班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村小学的孩子，往往缺少与家长的交流、沟通，缺乏家长的教育，小学班主任和教师工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当小学班主任。为此，我们“星火燎原”实践队对此进行了家访，取得一定的效果，也收集到许多信息反馈。
以下是我的一些家访心得。
一、农村小学生成分结构多元复杂。
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”
作为小学班主任和教师，特别是作为农村小学的小学班主任，在接手一个新班级以后，必需通过各种方式途径了解学生的个人情况和班级的基本情况，因为农村小学的学生的发展很不平衡，分化严重，而且构成成分显得复杂，这就要求农村小学班主任和教师要认清形势，对被教育者的种种情况得了然于胸。了解、研究学生不仅是小学班主任和教师对学生进行“因材施教”的前提，更是小学班主任和教师做好工作的基础。
根据我们的家访了解和问卷调查，农村小学生成分结构主要有：
一）留守儿童、留守学生。
农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生的父母外出打工，孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童问题。留守儿童由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，大多心理发展存在一定的障碍，如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学习和生活，因此农村小学班主任和教师工作就显得格外重要而艰巨。
二）不容回避的“90后”问题。
近年来，“90后”学生这个代表新生力量的群体，越来越频繁地出现在我们的视野中，成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子们相比，他们生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素、极易冲动。而农村地区，由于留守儿童问题严重，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，他们还不能充分地分辨事情的是非曲直，所以就变得更加难以管教，有的甚至动辄做出非常极端的事情来，给学校教育特别是小学班主任和教师工作带来很大的难度。
因此，这就需要小学班主任和教师与时俱进，跟上时代，转变以往的教育观念。
三）农村独生子女。
现阶段的农村小学生大部分是农村独生子女，家长过分溺爱孩子，对孩子要求偏低，长辈们的“万千宠爱于一人”，大事小事长辈们包办，孩子的要求几乎是“有求必应”，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养。这些孩子在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性、极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪、逆反心理。
这就要求小学班主任和教师在开展各项工作中，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。
四）生活在不利成长环境中的学生。
农村的孩子因为缺少与家长的交流与沟通，处于感情真空，而社会监督力量的锐减，使不少孩子离校后的监督几成空白，各种不规范范行为的隐蔽性、自由性就有了更大的发展空间，他们早恋、打群架、喝酒、吸烟、逃课，到处闲逛，出入游戏厅、网吧，乃至和社会上的问题少年混在一起，染上不良恶习。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望：在20世纪80年代只要考上中专、大专，就会有一份稳定的工作；而如今大学毕业不分配工作，令家长很失望，供孩子上高中、大学的愿望不强烈。
农村家长对孩子往往采取放任自流的态度，认为读书和不读书一个样，只要孩子接受了九年义务教育就算完成了为人父母的使命。
因此用以前的方法管理现阶级的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下，小学班主任和教师应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。
二、农村小学班主任和教师工作的主要难处。
社会在进步，教育在改革。而今的小学班主任和教师都在感叹：“老办法不灵，新办法不明，蛮力法不行。
”由于社会上的各种不良因素，使得学生的思想存在很大的差异，给小学班主任和教师工作带来了极大的困难。特别是农村，留守儿童大量增加，小学班主任和教师工作更是难做。体现在以下方面：
1、学生的思想工作难做。
由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。
尽管学校规章制度十分严明，小学班主任和教师苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。
2、 学生厌学情绪严重。
目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级，几乎不用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，。每升一年级，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。
这一部分学生由于日常不重视学习，到了小学高年级就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，小学班主任和教师做思想工作，一般是听不进去的。
3、 小学班主任和教师对违反纪律学生教育和处理困难。
教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。小学班主任和教师对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。
虽然小学班主任和教师对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的学生仍屡教不改。
4、家长难配合，难与家长达成共识。
现在农村小学生的家长大部分出生于20世纪70,80年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学毕业生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。
有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。有些家长是忙完农活忙打工挣钱，没有时间和精力管教孩子，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。有些家长缺乏与学校教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。
三、农村小学班主任和教师工作中的**和基本策略。
面对成分结构复杂的农村小学生和凸显的问题，以及农村小学班主任和教师工作的主要难处，如何做好农村小学班主任和教师工作呢？我认为主要体现在一下几点：
1、 深入了解学生动态，掌握学生反馈信息。
了解学生是小学班主任和教师做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，小学班主任和教师在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。小学班主任和教师接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。
2、以身作则，用良好的形象感染学生。
俗语云：“身教重于言传”。因此，小学班主任和教师自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率“作用，小学班主任和教师在行为方面就应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。
久而久之，学生便会在小学班主任和教师的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，学生也就在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。
3、爱——教育永恒的真谛。
1）小学班主任和教师对学生的爱应该是理智与情感的交流。
丰富的教学经验说明，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情—爱。
所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”,小学班主任和教师都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是小学班主任和教师一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。
2）多倾听学生的声音，多关爱他们。
为人师者，特别是小学班主任和教师，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是小学班主任和教师，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时，他一定很高兴；当同学们要托你办事，你一时又办不成，但能主动解释为什么帮不了忙时，他就会对你有好感。
所以，经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值，作为投桃报李的结果，必然是“爱人者人恒爱之” 。
3）批评时贯穿“爱”,教育时体现“情”
小学班主任和教师在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。
六年级家访记录
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