《基于学段目标课堂教学有效性》心得体会

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基于学段目标课。

堂教学有效性》心得体会。

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基于学段目标的课堂教学的有效性。》的心得体会。

临高第三中学陈秋荣xxxx年5月18号上午，在临高第一思源学校报告厅，有幸聆听了海南省教育研究培训院英语教研员吴晓的主题报告《基于学段目标的课堂教学的有效性》和谭秀映老师的观摩课，受益匪浅。以下是些心得体会：一有效备课。

吃透教材，翻阅有关书籍，上网查阅一些、**相关的**课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教精选公文范文。

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具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和**（）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。二培养兴趣。

引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的基础上展开的。兴趣永远是最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。强调提高兴趣，寓教于乐。

心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此，培养学生的兴趣至关重要，甚至说这是学好英语的前提和保证。

在课堂上教师应该把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。

蜻蜓点水或过深过透地讲都无精选公文范文。

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助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。

根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。

三、设计问题。

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维精选公文范文。

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素质和思想素质的养成。

课堂上应该做到：1，多些自己，少些灌输。2多些讨论，少些讲解。

3多些鼓励，少些批评。4多些全面，少些片面。5多些创造，少些模仿。

6多些为什么，少些是什么。7多些有效教学，少些否定总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。

让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

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