小学语文创新学习心得体会大同小学吴来凤2023年6月17日上午，我有幸参加了县教研室组织的小学语文创新思维培训活动。听了蔡教授的报告，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革语文创新的理解与体会，进一步认识到了语文课堂创新的必要性和紧迫性。一、教学理念上的创新，要赍创造入手新课程标准理念要求教师从片面注意知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生**学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的美术素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
如蔡顺华老师的《木字人生教育智慧》由“木”字入题，通过手中的卡片“木”字衍变出了“禾”、“本”、“末”、“术”、“札”、“未”等字。蔡老师以这六个字为基础，逐一展开，给我们阐释了如何教学生做人、如何成功的人生智慧。十年树木，百年树人。
纵然，树人和树木，这两者直接是非常类似的。树木之生长，犹如人之成长。从木字到禾，也就是说上面加了一片小树叶，就是小树苗刚刚长出第一片叶子的时候，我们把它叫做禾。
这个就像小时候的我们。然后由木变到本。本就是树根，就是我们周围的环境，我们赖以成长的们要做的就是摆脱末，然后点上浓墨重彩的一笔，从而有术。
术，一种技能。有了这种技能，这种术业，我们就有创造的资本，即是札，也就是创造。最后，通过创造，成就美好的未来，铸就美好的人生。
二、加强学生语文素养的创新培养纵观语文教学的历史，主要以读读背背、说说写写，多引用古人的话言为教学的主线。但蔡顺华老师的演讲时，他引用一个“哈佛大学的中国女学生许吉如在《国强则少年强》的演讲**”告诉我们在今后的教育中不光要学会引用古人的名言名句，还要学会在古人的名言名句中创新，如许吉如把孙中山先生的名言“少年强则国强”创新为“国强则少年强”，这就是一种非常有正能量提创新。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？
当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。三、注重学生自悟创新当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟创新。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟中要有思维培养，自悟中要有语言训练，自悟中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
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