天星镇完小四（2）班语文教师王福巧。
一、班级学生情况分析：
本班共有现有44位学生，其中转出男、女生各1名，转入男、女生各1名，有男生24名，女生20名，优秀学生占2/5，后进生占1/5。平时，大部分同学遵守校纪校规，以及班级规章制度，只有个别学生在校外的纪律观念差，克制能力弱。其中，语文能力强的只占20%，大多数学生阅读、理解的能力较差，通过几学期培养，学生的学习习惯有所好转，但还不够自觉，还有２人的语文基础更差，连最简单的汉语拼音也不会拼读。
二、教材简析：
九年义务教育六年制小学教科书语文第八册》，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。
本册共有课文32篇。其中看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文进行了大幅度的更新。
保留了原教材20篇课文，新选了12篇内容丰富、时代感强的课文，它们是：《西湖的“绿”》《尊严》《父亲的菜园》《鸟情》《丑菊》《山雨》《一个中国孩子的呼声》《黄河魂》《桂花雨》《有趣的生物共栖现象》《我家跨上了信息高速路》《地球万岁》。
教材将课文分为8组，每组4篇课文，每组课文之前设“导读”，之后设“积累·运用”。每篇精读课文前面设“预习”，后面设“思考·练习”。略读课文前面设“阅读提示”。
本册设2个重点训练项目，它们是《从内容中体会思想》《分清文章的主次》，分别安排在第二组和第五组。
1.导读。安排在每组课文之前。
目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。
2.课例。包括预习(阅读提示)、课文和思考·练习。
预习。从本册开始，精读课文之前安排“预习”，目的是逐步培养学生独立学习的能力，养成良好的学习习惯。预习主要要求学生自学生字新词，初读课文了解大意，提出不懂的问题，收集与课文有关的资料等等。
课文。所选课**调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。
思考·练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外的结合。
阅读提示。安排在略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般提一两个要求，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章扩展开去。
3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。
调整后的训练重点，减少了数量，简化了头绪。所设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，体现中年级读写训练要求。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。
没有安排训练项目的各组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4.积累·运用。安排在每组教材最后。每个积累·运用大致包括以下内容：读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。第。
三、七组各安排了一次语文实践活动。将每组之后的“基础训练”改为“积累·运用”。
本册教材要求学会的字为180个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求学会的字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的字为75个(只要求认读)，在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用生字条标明。
课文中的生字，包括二类字和多音字，均随词注音，生字表中的字注的是该字的本音。如，“麻烦”的“烦”，在课文中随词注ｆɑｎ在生字表中注本音ｆáｎ生字用圆括号，多音字用方括号标明。
三、学期教学目标：
1.在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3.学会180个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认75个生字，只要求读准字音，不抄不默不考，有一定的识字能力。
4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文。
6.在教师的指导下，能把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，并讨论解决。
7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。整个学年课外阅读不少于30万字。
8.认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。
要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9.留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，能不拘形式地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。
学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
四、教学措施：
1.重视字的教学。
在完成课本识字任务的同时，加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习，提高写字技能。
2.继续加强词句训练。
一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字词典理解，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3.加强朗读、默读训练。
要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，让学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
4.指导学生有顺序地观察图画，了解景物的特点。充分发挥**互补的作用。看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画丰富表象，加深理解，以提高看图和学文的效果。
5.教学略读课文，放手让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
6.指导学生学习读写例话，让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加以理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
7.在指导学生进行口语交际的时候，从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生产生听说的愿望；加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白；体现师生之间的互动，体现交际性；充分利用语文教学的各个环节，有意识地进行口语交际的训练；采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。
8.指导习作，注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
9.根据本班和本校的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，组织开展手抄报、作文等比赛。
五、教学时间安排。
第一单元12课时。
第二单元11课时。
第三单元14课时。
第四单元10课时。
第五单元12课时。
第六单元10课时。
第七单元12课时。
第八单元11课时。
机动10课时，剩余为复习时间。
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