尊敬的校、可敬的老师们：
大家好！接任教务的业务工作整整一年了，年终盘点，梳理这一年来的工作，我觉得自己实实在在只做了两件事情。一。
是把关注送给每位老师；二。是与大家携手并进，艰辛地寻找“减负提质”的有效教学之路。
一。把关注送给每位老师。
站到这儿和大家交流，我就告诉自己，每一句话都要发自心底。关注每位老师，有两个原因，首先，这是教务工作的职责；更重要的，我深深地明白：只有我们拥有一支强劲有活力的教师队伍，才能拥有教育、教学的希望！
一年来，我真诚地把问候送给年长一些或即将退休的老师，减轻他们离群索居，被抛弃的感觉。
一年来，我把鼓励送给成长中的年轻教师。关注他们的课堂教学，关注他们的业务学习，班级管理，或聊天谈心，或针对性的送相关学习资料，给他们定任务加压力，指方向。看到他们朝气蓬勃地工作着，我发自内心的高兴。
一年来，我把“自信”送给不自信的老师。工作中，我努力搜索足以成就他们自信的资料，及时把信息反馈给他们。咱们的红岭麦田已成为我们交流的窗口，每个教师每篇博文我都要浏览，目的就是要捕捉相关信息，加强交流。
一年来，我把理解送给需要理解的老师。耐心倾听他们的烦恼、不满，开诚布公地发表自己的见解，努力解开题目心中的疙瘩，使他们能轻装前进。
总之，一年来，在学校的指引督促下，在强烈的责任意识中，我努力走近每一位老师，使大家能愉快地投入工作。
二。与大家携手并进，艰辛地寻找“减负提质”的有效教学之路。
（一）寻找症结，寻求策略。
“对症下药”是治病的原则，也是最好策略。对症了，才能药到病除，这个规律适应于所有的行业。找准症结，寻求策略是改善教学现状的核心问题，因此，接受业务工作起，我做的第一件事就是与校领导，各科教研员、一线教师，一起，对我校教学质量状况进行客观细致的分析，最终初步找出了我们的症结所在：
教学目标不够明确；教学策略不够科学。针对我们的症结所在，在校领导的大力支持下，在赪芳校长的精心的关注中，教务从以下几方面进行了大力度的教研改革。
（二）将“教研组长的教研引领作用”落到实处。
一个学校的教研起色绝不是靠哪个人的个人力量所能达到的，它靠的是全体教师的共同努力。教务的职责其实就是凝聚智慧，辐射智慧。而凝聚智慧，辐射智慧的主要传承者就是我们的教研组长，教研组长的教研引领作用至关重要。
“火车跑得快，全靠车头带”这个道理我们都明白。因此，本年度，教务在强化教研组长的教研职责方面下了大力度，采取了“权利下放”“压担子促发展”的管理举措，强化教研组长的教研责任意识，提升教研组长的业务水平。要求老师领悟的东西，教研组长首先要内化吸收，如上学期的学课标，名目标的大型专题活动，我们就要求教研组长深入学习，然后引领教师们学习；学期初，要求教研组长对本组的发展做出针对性的规划，每学期的教研活动，不仅要有针对性而且要有系统的部署，决不能随意零散无效；每次的公开课后，教研组长要率先撰写出高质量的反思和大家交流，每次上交的任务，教研组长首先在组内检查过关方可上交教务。
对于没有形成团体教研意识，教研引领意识淡薄的教研组给予了督促和引导。
另一方面，我们本着“物尽其才，百花齐放”的原则，只定发展目标，不限制各组的发展策略。我们欣喜地看到，我们的教研组长真是八仙过海，各显神通，无论是教学的制定，还是教研活动的开展以及考试前的复习筹划，都能感受到各组的教研工作都大有起色，更有特色。（我们的教研博客上便会经常看到我们以组出现体现本组风情的的教研博文。
）两次大型的统考中，我们也实实在在领略到了教研组长的较强的教研能力和教研引领风采。在他们带领下，各组的教研蓬勃发展，博文也睽一斑。学校教研也因此拓宽了思路，增强了力度。
教研组长的确承担了很重的担子，付出很多，在学校教研工作的有效开展，功不可没。
（三）学课标明目标。
针对教学目标的盲目，教务于两个学期由浅入深系统地组织了各学科的“学课标，明目标”专题教研活动，通过教研员和各教研组长的共同努力，引导教师们系统把握了本学科的学科目标及各学段的阶段目标。之后，我们又组织各教研组的“年册目标学习”的教研活动，通过细致的学习，对本年册的教学目标做到心中有数，减少了教学工作中的盲目性，为充分备课导明了方向，为提高课堂效率奠定了基础。
（四）寻求科学的教学策略。
目标明确了，能不能落实到位，这就是教学策略的重任了。针对教学策略，教务于两个学期，连续举行了两次“同课异构”教学设计暨课堂教学大赛，相同的教学内容，不同的教学设计，迥异的教学效果，引发了老师们对“教学策略的科学设计”的深入思考。同时，我们通过“信息技术与课堂教学的有效整合”“分层作业的**”等主题研讨活动，从各个角度，逐步摸索着“减负提质”的有效途径。
教学目标逐渐明朗，教学策略趋于科学，我们已经于平日的组内教研、推门课和两次大型的统考应战中初步得到验证。
（五）改革课题研究，加强反思力度。
本学期，我们本着“实实在在搞研究”的科研思路，对课题的研究形式进行了改进，在教务例会上，通过大家的决议，毅然取消了形式化的国家级课题研究，遵循“问题及课题”“过程即成果”的教科研思路。改革以往“学校定题——教师研究”的模式为“自由选题——自主研究”的模式。鼓励教师思考一点，实践一点，一点，改进一点。
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