四年级下期乡土教学总结

坚持贴近生活、贴近社会、贴近未成年人的德育原则，开发符合小学生年龄特点的乡土德育课程资源，让学生了解家乡的基本情况，感受家乡的发展变化，增强自豪感，是向学生进行爱家乡、爱祖国教育的有效途径。

一、符合基础教育课程改革的要求。

充分开发并利用本地本校的德育课程资源，也是新一轮课程改革对地方和学校提出的新要求。《***关于基础课程改革与发展的决定》提出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地的地方课程。

学校可开发或选用适合本校特点的课程。”可见，开发符合学生年龄特点的乡土德育课程资源，既是落实课程改革中提出的“增强课程对地方、学校及学生适应性”的探索与实践，又是增强德育工作针对性和实践性的重要举措。

增加了用于活动和社会实践的课时。规定小学至少有30%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。

二、发挥乡土德育资源的独特优势。

本土教育资源是学校德育最肥沃的土壤，这是一条不变的真理。”俗话说：一方水土养一方人，因而育好一方人就要用好一方土。

心理学研究表明，人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对自己家乡及所居住的社区特别亲近，更有深入了解周围事物的强烈愿望。家乡的秀美山川、历史名人、淳朴风情、经济腾飞能让学生津津乐道，倍感自豪；环境卫生、社会文明等方面的不和谐之音也会让学生倍加关注。

充分挖掘学生身边的乡土德育课程资源，有利于增强学校德育的实效性。

三、存在的问题。

1、众所周知，当前学校德育存在诸多弊端。传统的德育课程内容有教条化倾向，缺乏针对性，德育课程教学模式也多“说教”，少实践，因此，已经远远不能适应新时期学生发展的需要。学校德育工作出现“重视有加，收效甚微”的局面。

遵循德育的基本原则，针对当前德育存在的问题，研究和探索如何开发并运用乡土德育课程资源，将德育与学生生活实践紧密联系，对于改进学校德育工作，推进素质教育具有重要的现实意义。

2、乡土德育课程资源就是本土化的德育课程资源。德育包括思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育。凡是课程教育中利于培养学生政治思想、道德情操、意志品质的资源，都是德育课程资源。

一定的地理区域，由于历史成因、地理环境、经济发展等方面的不同，可利用的德育课程资源也不相同。这些不同于其它地域、本土化的德育课程资源就是乡土德育课程资源，它包括本地的地理环境、人文历史、自然资源、经济发展、社会风貌，还包括人们在生产生活实践中的态度、情感、价值观以及人际关系等等。

3、爱国主义教育是小学德育的核心内容之一，爱家乡教育是爱国主义教育的具体体现。爱祖国，就是一种爱国主义精神，表现在三个方面：其一，学习和了解祖国的历史和现状；其二，树立民族自豪感、自尊心和自信心；其三，以实际行动报效祖国。

由此可见，爱家乡教育就是通过学习和了解家乡的基本概况，培养爱家乡的情感，树立对家乡的自豪感，从而以实际行动建设家乡、服务家乡。

科任：林春梅、卢海锋、卢爱琴。