经过几年与学生、家长的共同相处,我发现本班单亲家庭孩子较多,生活在单亲家庭的孩子大多叛逆,不善交往。诚然,这样家庭的孩子因为家庭的特殊性,生活环境的特殊性,形成了心理行为方面的诸多特性。“单亲家庭”是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。
这种家庭的孩子大多情感倾斜、不善交流、敏感多疑、自卑抑郁,行为变化无常。
一、单亲家庭孩子的特征典型心理特征与剖析:
第一,自卑抑郁,多疑多心。这个心理特征比较显著,因为家庭生活背景的特殊化,生活环境与正常家庭不一样,使得孩子幼小的心灵上受到不同程度的影响,做事缺乏自信,少言寡语,自卑抑郁。而且这种自卑的负面心理完全影响了孩子心理的正常发展。
第二,敏感叛逆,缺乏沟通。这个心理特征是比较典型的。单亲家庭的孩子认为自己和别人不一样,处在一个缺少温馨的家庭中,仅存的母爱或父爱是不可能满足孩子的需要的。
这样,使得他们的性格过早敏感叛逆,有意识地躲避与老师和其他学生善意友好的沟通,不自然地自我封闭,总认为自己的身世会被别人当成笑柄,缺乏自信和交流。
第三,自我意识增强,懂事于其他孩子。由于父母地爱不能全身心的扑在自己身上,有些事情必须自己来做,如自己上下学,自己洗衣服,家庭中的争吵与压抑让孩子自己承受,这样,往往会呈现出他们性格性情方面的独立与自主,在和正常孩子遇到事情时处事的方法和态度完全不一样。
与普通孩子心理学业方面的差异第一,心理行为方面的差异。他们对社会不关心,对前途感到渺茫,逆反敏感,甚至产生多疑多心的行为。撒谎、辍学和“情绪暴露”等方面的表现也相当明显。
二、方法对策
1、共性研究成立“一帮一”学习小组。俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。
”人与人之间的接触合作是会互相影响、互相学习、互相改变的。那么,在学校教育过程中,组织“一帮一”学习小组活动,让本班学习较好、品德较好的学生帮助后进生,并让优生在闲暇之余和后进生交往,利用平时的课余时间或自习课对其进行辅导,这是非常必要的。这样的措施,会让这些单亲孩子“择其善者而从之,其不善者而改之”,学习效仿好孩子的行为举止,约束自己的不良行为。
结对名单如下:
郑阳阳--王俊洁李自发--周亦恒文浩--吴琴。
祖丽胡玛—古丽孜巴蒋婉玉--包莹唐文轩—陈茜茜。
艾斯玛—阿依佐合热
2、组织主题班会,开展家庭教育活动。班会要充分利用学校现代化信息技术,以“爱将我包围”为主题;以培养孩子在集体的爱中体验真情,走出心底的阴霾为主要内容;以单亲学生的身边感动故事为突破口,让班级中一个个可亲可爱的孩子在友爱互助的氛围中升华情感,享受快乐。同时,教师耐心地、充满爱心地走近他们,关爱他们,给他们情感上的填充,不吝啬地赞赏、褒扬、鼓励、信任他们,让他们在学习生活中都能感到快乐,心生感恩。
以主题班会的形式,发动集体的力量爱他们,让他们融入到集体中,培养集体与合作精神。
3、利用家长、学校、校园网络等渠道,宣传科学的家庭教育观。孩子的成长与父母的教育职责息息相关,诸多单亲家庭的子女之所以会成为问题学生,与家长不负责任的教育方法有必然关系。孩子是祖国的未来,为了有效地教育和帮助单亲家庭子女健康、快乐地成长,教师要与家长紧密配合,达成共识,使家长能担负起自己的责任,掌握正确的教育子女方法,积极营造和睦的家庭气氛,悉心照管子女的成长与学业。
孩子的成长除了与自身有关外,与父母,教师也有很大的关系。在平时的班主任工作中,我们会不可避免地遇到一些单亲家庭的孩子,给他们以母亲般的关爱,春风化雨般的叮咛,使学生真正摆脱内心的阴霾,让他们朝着健康、快乐的方向发展。
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