第一课时多才之士。
教学目标：1、正确认读课文中的生字，流利地诵读课文，熟读成诵。
2、了解《幼学琼林》，知道一些中国古代的人物及其著作。
3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。
教学重点：读准重音，读文知意。
教学难点：熟读成诵。
教学过程：一、课前五分钟，国学知识抢答赛。
二、激趣导入。
同学们，你们知道用什么词来形容人有才华、有学识吗？你们知道《书经》为什么又称《尚书》，《诗经》为什么又称《毛诗》吗？今天，我们来学习《幼学琼林》的一段选文。
三、初读课文。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
四、读文知意。
1、课文介绍了哪些人物？哪些书籍？
2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。
3、男生读原文，女生读译文。
4、根据译文，试着读出原文。
五、反复品读。
诵读时要注意作者表意的重点是句子的重音所在。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
多才之士。博学之儒。
乃三皇五帝之书；
是八泽九州之志。
书经》载故曰（ ）
易经》乃故曰（ ）
故曰。故曰。
七、拓展延伸。
自读第2课《弈秋》，3课《求教必须虚心》，4课《颜渊季路侍》。读准重音，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第二课时蜀相。
教学目标：1、了解诸葛亮的生平事迹，体会诗人追慕先贤的真情。
2、这首诗一唱三叹，余味不绝，诵读时试着读出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
3、能背诵这首歌古诗。
教学重难点：
读懂古诗，体会诗人对丞相诸葛亮雄才大略，辅佐两朝，忠心报国的称颂，以及对他出师未捷身先死的惋惜。
教学过程：一、课前五分钟，国学知识抢答赛。
二、导入新课。
蜀相是谁？你知道他的生平事迹吗？最让你感动的是他的什么精神？今天我们来学习杜甫的诗作《蜀相》。
三、指导朗读。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
2、教师范读。学生听读全诗，体会全诗的感情基调如何？
3、学生跟读。要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
四、读诗明意。
1、诗中描写了怎样的景物？表达了诗人什么样的情感？
2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。
3、男生读原文，女生读译文。
4、根据译文，试着读出原文。
五、反复品读。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
）何处寻？
）柏森森。
映阶碧草。隔叶黄鹂。
）天下计， ）老臣心。
出师未捷。长使英雄。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第三课时忆少年别历下。
教学目标：1、诵读这首词，体会词人离开历下城时的感受，在离别的依依不舍中感叹世事无常，年华易逝。
2、熟读成诵。
教学重点：体会词人对年华易逝的感叹。
教学难点：读好停连。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
有谁知道“苏门四学士”?
在苏轼的众多学生和崇拜者中，受到苏轼的培养和推崇而闻名于世的有：晁补之，张耒，黄庭坚和秦观，并称“苏门四学士”。今天我们来学习晁补之的词《忆少年别历下》。
三、初读宋词。
1、学生自读宋词，要求读准字音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、检查学生读词情况，正音。
四、读词知意。
1、这首词表达了作者怎样的思想感情？
2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。
3、男生读原文，女生读译文。
4、根据译文，试着读出原文。
五、品读悟情。
全词以“无根”为抒情的根本，感情基调凄婉。
词的上片起笔叠用三个“无”字，表现词人如浮萍般飘零的人生。延长音节诵读“无穷”“无情”“无根”三词，声断情不断，突出漂泊者的悲哀。“南山尚相送”“高强人隔”，诵读时语速徐缓，语调先扬后降，读出词人对友人和历山下风光的无限依恋。
词的下片先写历山下风光如画，令人难舍。“算重来”“尽成陈迹”则是预想人事变迁，发出世事无常之叹。诵读时，声断气连，“刘郎鬓如此，况桃花颜色”，“况”后稍作停顿，语气沉重，语速徐缓，抒发年华易逝的感叹。
六、背诵填空。
无穷（ ）无情无根（ ）南山只。
溪绀碧，算重来况/桃花颜色。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第四课时雕虫小技。
教学目标：1、正确、流利地诵读课文，熟读成诵。
2、了解一些与文章有关的成语或俗语。
3、增强学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点：读好停连，读文知意。
教学难点：熟读成诵。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
同学们，你们知道“雕虫小技”“倚马可待”“五凤楼手”是什么意思吗？今天我们就来学习《幼学琼林》“文事”篇中的一段选文。
三、初读课文。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停连。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
四、读文知意。
1、课文介绍了与文章有关的哪些成语或俗语？
2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。
3、男生读原文，女生读译文。
4、根据译文，试着读出原文。
五、指导诵读。
幼学琼林》全篇都是骈体文。分号前后的句子对仗工整。对仗的句子在相同的地方停顿，读起来有很强的节奏感。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
雕虫小技倚马可待。
称人近来进德，曰。
羡人学业精通，曰。
五凤楼手，称七步奇才，羡。
誉才高，曰羡诗工，曰。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第五课时生查子。
教学目标：1、品读宋词，感悟词人相思怀远之情。
2、赏析美文，提高古诗词鉴赏能力。
3、激发学生朗读、背诵古诗文的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：品读、赏析古诗文。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
古时候交通落后，信息不发达，没有**，远离家乡的人，如果思念亲人，怎么办呢？
除了写信，古时文人还喜欢写诗填词来寄托自己的思想感情，今天我们就来学习一首抒发词人相思怀远之情的词《生查子》。
三、初读宋词。
1、学生自读宋词，要求读准字音。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、检查学生读词情况，正音。
四、读词知意。
1、这首词表达了作者怎样的思想感情？
2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。
3、男生读原文，女生读译文。
4、根据译文，试着读出原文。
五、指导诵读、背诵。
这首词抒发词人的相思怀远之情，寂寞与思念是全词的情感基调。
上片诵读时语调低沉，节奏舒缓，声音清晰但不着力。结合重音、降调等诵读处理，读出一唱三叹、徐缓有致的节奏，读出对虚度年华的无限感叹。
下片诵读前两句时，节奏稍轻快，读出梦境里的快乐情绪。后两句节奏沉缓，“别离”和“相逢”对比，加以强调。
1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。
2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。
3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。
4、男女配合读、背。
5、分小组读、背。
6、熟读成诵。
六、背诵填空。
长少。两鬓只为。
说与人人道。真个别离难。
七、拓展延伸。
自读第课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。
第六课时上古结绳记事。
教学目标：1、正确、流利地诵读课文，熟读成诵。
2、了解多项上古传说中的发明创造，激发学生为远古祖先的智慧而自豪的思想感情。
3、引导学生诵读经典文化，陶冶学生情操、加强学生人文修养。
教学重点：读出节奏，读文知意。
教学难点：熟读成诵。
教学过程：一、课前五分钟国学知识抢答赛。
二、导入新课。
同学们，你们知道是谁创造了文字吗？又是谁创设了算数的方法呢？审定**高低的律吕又是谁创制的呢？今天我们来学习《幼学琼林》“制作”篇中的一段选文就会找到答案。
三、初读课文。
1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停连。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。
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